Тэг: эмоции

Влияние эмоциональной депривации в раннем возрасте на качество жизни в современном мире

Влияние эмоциональной депривации в раннем возрасте на качество жизни в современном мире

Левчонок Оксана Сергеевна

 Детский психолог. Психолог-педагог в ГБУ ЛО «Сиверский ресурсный центр»

Левчонок Оксана Сергеевна   Детский психолог. Психолог-педагог в ГБУ ЛО «Сиверский ресурсный центр»

   Эмоциональная депривация (от лат. deprivatio — лишение) — это психологическое состояние, возникающее в результате длительного недостатка эмоционального отклика, тепла и поддержки со стороны значимых людей (обычно родителей или опекунов), необходимых для здорового развития личности.


   Дефицит эмоционального контакта, формирует: отсутствие проявлений любви (объятий, слов поддержки), игнорирование эмоциональных потребностей ребенка, холодность и дистантность в отношениях.


Понятие э.д.* делится на несколько видов и типов.

 виды депривации:

- Абсолютная: полное отсутствие эмоциональной связи (дети в детдомах, ресурсных центрах).

- Относительная: недостаточное качество или нестабильность привязанности.


Типы депривации:

   Недостаток эмоционального контакта между ребенком и значимыми взрослыми (родителями, опекунами), может проявляться в разных формах:


  • Полное отсутствие привязанности (например, у детей в детских домах).
  • Холодность и отстраненность родителей (эмоциональное пренебрежение).
  • Нестабильная забота (чередование гиперопеки и равнодушия).


   Наиболее разрушительной э.д.* является в раннем детстве (0-5 лет), когда формируется базовая привязанность.  Эмоциональная депривация — это не разовое событие, а хроническое состояние, формирующее устойчивые паттерны психического функционирования. В раннем возрасте она приводит к трудностям в построении отношений, тревожности и низкой самооценке во взрослой жизни. Недостаток любви и поддержки в детстве формирует паттерны поведения, мешающие адаптации в социуме.



  1. Факторы жизни в современном мире, которые негативно влияют на последствия э.д.*.


   В современном мире человек каждый день сталкивается с множеством факторов, к которым необходимо адаптироваться. Сложность в том, что психика не успевает переработать одни события, как тут же появляются новые, которые накладывают еще больший стресс и увеличивают ответственность за собственное психическое здоровье.


   Разберем самые основные негативные факторы:


  • Информационная перегрузка. Постоянный поток новостей (часто негативных), которые приводят к эмоциональному выгоранию и хронической тревожности, отбрасывая человека на стратегии выживания.
  • Многозадачность, которая снижает способность концентрироваться и осознавать свои чувства здесь и сейчас.
  • Цифровая коммуникация, где происходит замена живого общения мессенджерами и формирует дефицит эмоционального отклика. Соцсети провоцируют сравнение себя с другими, формируют потребность в постоянном одобрении (лайки, комментарии).
  • Изменение социальных норм, где подавление «неудобных» эмоций (грусть, страх), формируют так называемый культ успеха и продуктивности. При этом можно наблюдать любопытный парадокс: при общей открытости к психологии многие до сих пор считают слабостью обращение за помощью.
  • Физиологические факторы: хронический стресс, который повышает уровень кортизола и приводит к эмоциональной нестабильности; недостаток сна и неправильное питание, которые оказывают влияние на нейромедиаторы (серотонин, дофамин).


   Проанализировав данные факторы, можно сделать вывод о том, что современная внешняя среда, напрямую влияет на качество жизни и способность саморегуляции. Последствия неконтролируемых эмоций затрагивают множество сфер жизни и создают проблемы в личных отношениях (конфликты, одиночество, эмоциональные качели и т.д.); продуктивности на работе (выгорание, проблемы с коллегами, отсутствие устойчивости к стрессовым ситуациям и т.д.); физическом здоровье (психосоматика, колебания веса, мигрени, болезни ЖКТ, бессонница и т.д.); психическом здоровье (панические атаки, депрессия, тревожность и т.д.).


   Контроль эмоций в современном мире требует осознанных усилий: от работы с мышлением до регуляции образа жизни. Хорошая новость заключается в том, что развивать эти навыки можно в любом возрасте.


  1. Последствия и статистика.
  • По данным статистики ВОЗ, около 25% взрослых испытывают последствия детской депривации (Источник: доклад ВОЗ "Child Maltreatment Prevention" (2020), год исследования: обобщенные данные 2015-2019 гг. по 28 странам).
  • Исследование Harvard University (2020) показало, что у 60% людей с депрессией в анамнезе была эмоциональная депривация (Исследование: "The Lifelong Effects of Early Childhood Adversity" (2020), выборка: 10,000 человек в США (2016-2019)).
  • В России (данные НИИ психиатрии) около 30% детей в неблагополучных семьях страдают от депривации (Источник: отчет НИИ психиатрии им. Сербского, год: 2019 (опубликован в 2020), выборка: 5,200 семей из 12 регионов РФ)).



Влияние на развитие мозга и психики:

    Исследования (Teicher et al., 2003) показывают, что у детей, переживших депривацию: уменьшается объем гиппокампа (отвечает за память и эмоции), нарушается развитие префронтальной коры (контроль импульсов, принятие решений), повышается уровень кортизола (гормона стресса), что ведет к тревожности и депрессии.

   Психологические последствия: тревожные расстройства (паническое расстройство, социальное расстройство, ПТСР и др.); депрессия (из-за низкого уровня серотонина); диссоциация (отстраненность от своих эмоций); склонность к зависимостям (алкоголь, наркотики, игромания).


 Влияние на сексуальность:

   Эмоциональная депривация в детстве не просто влияет на сексуальность — она может переписать сценарий интимной жизни, превращая естественное желание в минное поле страхов и противоречий. Например «Я не имею права хотеть», формируя запрет на желание и чувство вины за удовольствие. Выученная беспомощность, если в детстве потребности ребенка игнорировали, тело забывает, как хотеть. Секс становится механическим актом «для партнера» и этот факт влияет на отношения и качество жизни в целом. Чувство удовлетворенности отсутствует, подавленность становится иллюзией нормы, и все это вызывает «феномен сексуальной анестезии», когда тело есть, а ощущений нет. Как будто отключили проводки.


    У детей, оставшихся без попечения родителей, с опытом бродяжничества или жестокого обращения, зачастую наблюдается обратный эффект, где половой акт - защитный механизм психики, в котором потребность во внимании и признанийй закрывается сексуализированным поведением. В данном случае, стыд и вина за свое поведение редко наблюдается. Нарушенная привязанность и отсутствие здорового опыта в отношениях с родителями, формирует искаженное восприятие действительности и отсутствие моральных ценностей.


    Для некоторых из них любовь может быть равна боли и страданиям и тогда выбор токсичных отношений - частый сценарий, в котором человек находится в зоне «комфорта», запускается программа: «Если не болит — значит, не люблю».

    Секс используется как доказательство, терпеть нежелательные практики, лишь бы «удержать», заслужить любовь. В иных случаях может проявиться «синдром спасателя», где вместо расслабления приходит гиперконтроль, а в приоритет становится доставить удовольствие, а не получить.

    Конечно, это не «поломка» — это адаптация. Тело и психика спасали в детстве и во взрослой жизни система защиты выстраивает схемы восприятия и реакций, основываясь на опыте. Мозг пластичен. Да, нейронные пути, проложенные в детстве, стали хайвеями. Но можно построить новые дороги — через терапию, осознанность и медленное переучивание себя, найдя собственную мотивацию к изменениям.


 Влияние на способность быть родителем:

   Во взрослой жизни человек с данной травмой, желает быть «хорошим родителем» и вырастить своих детей в любви и заботе. На пути к реализации этого плана, всплывают препятствия, с которыми крайне сложно справляться.


   Рассмотрим на примерах:


  • «Я не знаю, как любить»: родитель-робот:


- Механическая забота (кормлю, одеваю, делаю уроки — но не могу проявить тактильность).

- Страх нежности (физический контакт вызывает дискомфорт «Меня не обнимали — и я не умею»).

- Запрет на эмоции: «Хватит реветь!», когда собственные эмоции были под запретом.


  • Чередование крайностей: от холодности до удушающей любви:


- Цикл нестабильности «Сегодня игнор, завтра гиперопека».

- Эмоциональный шантаж «Я для тебя все, а ты…».

- Травмирующая гиперопека «Главное, чтобы не почувствовал то же, что и я».


  • Слепая зона: что НЕ видит травмированный родитель:


- Не распознаёт эмоции ребёнка (низкий эмоциональный интеллект «Он напуган или голоден?»

- Путает потребности (вместо поддержки даёт советы «Решай свои проблемы сам»).

- Повтор поведения абьюза («меня так воспитывали, и ничего — вырос»).

 

   Все эти примеры паттернов поведения являются неэффективными в вопросе воспитания здоровой личности, которые требуют осознанности и коррекции.


  1. Заключительная часть.


    Эмоциональная депривация, пережитая в детстве, не делает человека заложником судьбы. Холодность родителей оставляет шрамы, но именно осознание этих ран дает невероятное преимущество — возможность сознательно переписать семейный сценарий.

   В современном мире, помимо негативных факторов, также существуют положительные, которые позволяют делать выбор в пользу счастливой жизни и дают все ресурсы для успешной коррекции. Достаточно объемное количество научной литературы, которая дает знания и практические рекомендации, услуги психологов и психиатров (при необходимости), организации, которые занимаются групповой коррекцией, объединяя людей с общей задачей. Это малая часть того, как можно менять негативные сценарии, паттерны поведения, искаженное восприятие и.т.д.

   «Ребёнок, который знает, что его мать доступна и отзывчива, обладает сильным и прочным чувством безопасности — и склонен исследовать мир с большей уверенностью.» (Джон Боулби «Теория привязанности»)

*э.д. – эмоциональная депривация

 

Ссылки и контакты автора статьи:


  1. Вконтакте: https://vk.com/ksanfik
  2. Телеграмм: https://t.me/OxiLevhonok
  3. Телеграмм канал «Территория детства без нравоучений»: https://t.me/+jQ_VTUWxslZkNDUy


 

 

Список используемой литературы:


  1. Боулби Дж. Привязанность / Пер. с англ. — М.: Гардарики, 2003. — 477 с. — Тираж: 5 000 экз.
  2. Ван дер Колк Б. Тело помнит всё: Психология травмы / Пер. с англ. — М.: Бомбора, 2021. — 464 с. — Тираж: 3 000 экз.
  3. Миллер А. Драма одаренного ребенка / Пер. с нем. — М.: Академический проект, 2019. — 192 с. — Тираж: 2 500 экз.
  4. Харлоу Г. Природа любви (в сборнике «Психология привязанности») — СПб.: Питер, 2008. — 320 с. — Тираж: 4 000 экз.
  5. Селигман М. Беспомощность / Пер. с англ. — М.: Смысл, 2017. — 340 с. — Тираж: 1 500 экз.
  6. Дозорцева Е.Г. Психологическая травма у детей и подростков — М.: Генезис, 2020. — 320 с.
  7. НИИ психиатрии им. Сербского Отчет по детской депривации в РФ — М., 2019. — Тираж: 500 экз. (для служебного пользования).


 

Скачать сборник "Эмоции современного общества. Трудности, нарушения, расстройства. Помощь психолога"

 

Скачать аудиоверсию сборника "Эмоции современного общества. Трудности, нарушения, расстройства. Помощь психолога"

 

Профессиональная психологическая помощь - пиши!


Как эмоции влияют на выбор профессии: почему подростки выбирают «сердцем»?

Как эмоции влияют на выбор профессии: почему подростки выбирают «сердцем»?

Тюрина Елена Николаевна

Подростковый психолог, специалист по профориентации подростков и взрослых, тренер по эмоциям

Тюрина Елена Николаевна  Подростковый психолог, специалист по профориентации подростков и взрослых,

Выбор профессии – это один из самых значимых этапов в жизни каждого человека, и для подростков этот процесс может быть особенно сложным. В отличие от взрослых, которые часто основываются на практических аспектах выбора, таких как финансовая стабильность или перспективы карьерного роста, подростки чаще принимают решения, опираясь на свои эмоции и внутренние ощущения. Родитель хочет, чтобы его ребенок выбрал «правильную» профессию – стабильную, высокооплачиваемую, востребованную. Но, как правило, подростки рациональные доводы игнорируют и следуют за своими эмоциями – одни мечтают стать блогерами (не смотря на неустойчивость этой сферы), другие ветеринарами (даже если боятся вида крови).

В данной статье мы рассмотрим, как эмоции влияют на выбор профессии у подростков и почему они выбирают «сердцем».

Эмоции играют ключевую роль в процессе принятия решений. Исследования показывают, что эмоциональные реакции могут значительно влиять на выбор, который делает человек. Это особенно актуально для подростков, так как их эмоциональная сфера в этот период активно развивается. Подростки часто испытывают эмоции и могут принимать решения, основываясь на своих чувствах, а не на логических выводах.

Так почему же подростки выбирают «сердцем»?

Поиск идентичности – «Кто я и что мне нравится?».

Подростковый возраст – это время активного поиска себя и своей идентичности. Эмоции становятся важным индикатором того, что действительно важно для молодого человека. В этом возрасте подростки стремятся понять, кто они есть, и каковы их желания. Если профессия вызывает «восторг», гордость или интерес», она кажется «правильной» - даже если объективно не самая практичная.

Влияние окружения и социальных сетей – «Романтизация профессий и страх прожить не свою жизнь».

Социальное окружение играет значительную роль в формировании эмоционального фона подростка. Родители, друзья и учителя могут оказывать влияние на выбор профессии через свои ожидания и установки. Если подросток чувствует поддержку и понимание со стороны окружающих, он более склонен выбирать профессию, которая соответствует его внутренним ощущениям.

Страх неудачи.

Эмоциональные переживания, связанные со страхом неудачи или осуждения со стороны окружающих, могут привести к выбору профессий, которые не соответствуют истинным желаниям подростка. В таких случаях они могут выбирать более «безопасные» варианты., опираясь на общественные стереотипы.

Стремление к самореализации.

Эмоции также связаны с желанием реализовать свои мечты и амбиции. Многие подростки выбирают профессии, которые вызывают у них вдохновение и радость. Это может быть связано с увлечениями, хобби или идеалами, которые они формируют в процессе взросления.

Эмпатия.

Подростки часто выбирают профессии, связанные с помощью другим людям (например, медицина, психология или образование). Это связано с их развивающейся эмпатией и желанием быть полезными для общества. Профессии, которые позволяют им взаимодействовать с людьми и оказывать влияние на их жизни, вызывают сильные положительные эмоции.

Физиология – гормоны и эмоциональная гиперчувствительность.

Мозг подростка находится в стадии активного развития. Лимбическая система (отвечающая за эмоции) созревает быстрее, чем префронтальная кора (отвечающая за логику и планирование). Это приводит к импульсивности и подверженности чужого влияния.

Примеры профессий, выбранных подростком «сердцем»:

Медицина. Многие подростки мечтают стать врачами или медсестрами из-за желания помогать людям и оказывать влияние на их здоровье. Эти профессии часто вызывают сильные положительные эмоции и ассоциируются с благородством.

Искусство. Профессии в области искусства (дизайнеры, художники, музыканты) привлекают подростков своей творческой составляющей. Эмоциональная связь с искусством может стать основой выбора такой профессии.

Психология. Подростки, обладающие высокой эмпатией и желанием понимать других людей, могут выбрать профессию психолога или консультанта. Это позволяет им использовать свои эмоциональные навыки для помощи другим.

Образование. Профессию учителя или воспитатели часто выбирают из-за любви к детям и стремления делиться знаниями. Эмоциональная связь с обучением делает эти профессии привлекательными для многих подростков.

Социальная работа. Профессии в этой области привлекают тех, кто хочет изменить жизни людей к лучшему. Эмоциональная мотивация здесь играет ключевую роль.

Как родителям поддерживать подростка в выборе профессии?

Родителям важно создать безопасную атмосферу для обсуждения, где подросток сможет открыто говорить о своих чувствах и переживаниях. Открытые разговоры помогут ему лучше понять свои эмоции и желания.

Родителям важно не только слышать, а еще слушать и поддерживать своего подростка. Поддержка увлечений и интересов может помочь ему выбрать профессию, которая будет соответствовать его внутренним ощущениям.

Родителям важно обсуждать и исследовать с подростком разные профессии, обсуждать плюсы и минусы каждой из них. Это поможет ему понять, какие профессии могут вызывать у него положительные эмоции.

Родителям важно поощрять саморазмышления подростка. Можно задавать вопросы о том, что ему нравится делать, какие эмоции он испытывает при выполнении различных задач и какие ценности для него важны.

Родителям важно поддерживать подростка в поиске нового опыта. Участие в стажировках, волонтерских проектах или летних лагерях может помочь ему получить практический опыт и лучше понять, что действительно интересно.

Выбор профессии – это сложный процесс, в котором эмоции играют важную роль. Подростки часто выбирают «сердцем», основываясь на своих чувствах и внутреннем мире. Родители могут поддержать своих детей в этом процессе, создавая атмосферу доверия и открытости для обсуждения профессиональных интересов.

Родителям важно помнить, что эмоции – не враг, а важный ориентир в выборе профессии. Задача родителей – не запрещать, а направлять, помогая отделить «мимолетные» увлечения от настоящих способностей подростка. Тогда выбор профессии станет не стрессом, а увлекательным этапом самоопределения.

Эмоциональный интеллект становится важным инструментом для осознанного выбора профессии. Поддерживая развитие этого качества у подростков, родители помогают им находить пути к самореализации и счастью в будущем.

 

Елена Тюрина

Подростковый психолог, специалист по профориентации подростков и взрослых, тренер по эмоциям.

 

Список используемой литературы:

1.Гоулман, Дэниел Эмоциональный интеллект. Почему он может значить больше, чем IQ /Дэниел Гоулман; пер. с англ. А. П. Исаевой ; [науч. ред. Е. Ефимова]. —11-е изд., переработанное и дополненное. — Москва : Манн, Иванов и Фербер, 202 1 — 544 с.Резапкина Г. «Психология и выбор профессии»

2.Готтман, Джон Эмоциональный интеллект ребенка. Практическое руководство для родителей / Джон Готтман, Джоан Деклер ; пер. с англ. Г. Федотовой. — М. : Манн, Иванов и Фербер, 2015 — 288 с.

3.Ильин, Валерий Александрович. Психология взросления : развитие индивидуальности в семье и о-ве Валерий Ильин. - Москва : Этерна, 2006. - 335 с.

 

Скачать сборник "Эмоции современного общества. Трудности, нарушения, расстройства. Помощь психолога"

 

Скачать аудиоверсию сборника "Эмоции современного общества. Трудности, нарушения, расстройства. Помощь психолога"

 

Профессиональная психологическая помощь - пиши!

За гранью осознания: преобладающая эмоция современности и иллюзия ее контроля.

За гранью осознания: преобладающая эмоция современности и иллюзия ее контроля

Фадеева Милана Александровна

Психолог

Фадеева Милана Александровна  Психолог

We live in a fantasy world, a world of illusion. The great task in live is to find reality

Iris Murdo

 

Мы живем в мире фантазий, в мире иллюзий. И великая задачав жизни - найти реальность

Айрис Мёрдок

Иллюзия дарит мнимое ощущение устойчивости в изменчивом мире. Человек старается забыть, что это «нечто кажущееся», «ошибочное восприятие предметов, явлений». Как сладко укутываться в плед грез и перестать видеть действительность. И в какой-то момент тонкая нить, соединяющая с реальностью, рвется, и человек остается за гранью осознания данности. Теряется также связь с телом, эмоциями, чувствами, ощущениями, с самим собой.

 

Как человек попадает в ловушку иллюзий контроля реальности?

Реальность меняется как стекла в калейдоскопе: то пандемия, то военные действия, то уход компаний с рынка и сокращения, то обвал рубля... Зыбко, изменчиво, неопределенно...

Человек сталкивается с преобладающей эмоцией современности - страхом, пытается бороться с ним, это и есть ловушка. Борьба со страхом не приносит результата.

Почему это происходит?

Страх обитает в хранилище эмоциональной памяти: миндалевидном теле, которое развивается еще до рождения ребенка. В момент рождения у младенца миндалевидное тело уже сформировано. Так как ребенок еще не думает словами, потому что не говорит, то информация хранится в виде эмоциональных программ, которые не выражены словами. Эту память называют имплицитная.

Имплицитная память мозгом человека не осознается, это бессознательная память. Например, внутриутробное развитие человек не помнит, но информация прописана и хранится в головном мозге.

Чтобы было понятнее: расскажу историю о девушке, которая боялась змей.

Девушка не понимала: почему боялась змей. Ни пауки, ни тараканы, ни скорпионы, ни ящерицы, только змеи. Сначала думала, что напугалась в детстве, а мозг «позаботился» о таком памятном событии. Мама не подтвердила такую информацию, спустя некоторое время рассказала: во время беременности мама с папой поехали отдыхать в Ташкент, автобус остановился рядом с пещерой, внутри которой поблескивало озеро. Было жарко. Туристы решили искупаться, папа нырнул, мама застыла, ужас сковал тело, ведь в озере - змеи. Папа радостно вынырнул, подняв столб брызг, и поплыл вглубь озера, рядом наперегонки с папой плыли ужики. Но для мамы, что ужи, что гадюки - одно и тоже. Через минуту она помчалась к автобусу и больше не выходила из салона. Страх матери продолжает жить в миндалевидном теле мозга девушки.

Этот эмоциональный эпизод необыкновенно сильный, когда срабатывает программа, то страх блокирует логику. В голове нет четко сформулированных мыслей, чтобы объяснить происходящее. Страшно и всё!

Еще в утробе матери миндалевидное тело записало, что опасность вызывает змея, что эмоция реакции - страх, что способ реагирования - бегство. И когда мозг в настоящем методом сравнения определяет хоть один элемент далекого прошлого, миндалевидное тело мгновенно реагирует теми методами, что были в прошлом: страх и бегство от змеи.

Есть также неприятный факт: миндалевидное тело срабатывает до того, как факт получил полное подтверждение.

Девушка, о которой писала выше, шла по улице. Внезапно внутри всё сжалось, дыхание перехватило, глаза расширились. Спустя время осознала, что произошло. Навстречу приближалась молодая мама с ребенком, который в пухлой ручке держал резиновую змею, извивающуюся.

Не было полного подтверждения факта, что змея неподдельная. Миндалевидное тело исправно сработало автоматически. Девушка испытала сильный страх.

Имплицитная эмоциональная память, которая не осознается мозгом, как видим, сработала мгновенно с помощь ключей: информации о змее. Автоматически запускается эмоция страха, сильного, что разум и логика «опрокидываются», человек перестает видеть выход, не знает, что делать дальше.

Здесь кроется первая иллюзия контроля эмоции страха: «могу подавить страх», «могу научиться управлять эмоцией страха».

Страх, живущий в имплицитной памяти человек, невозможно контролировать! Это факт.

Люди приходят на сессию и просят о том, чтобы не чувствовать страх, надеясь получить малейший контроль над этой эмоцией.

Однако, страх - первичная эмоция, «проживает» в правом полушарии головного мозга, всегда доминирует над вторичными эмоциями. Он отвечает за наше выживание, поэтому организм дал ему полную власть. При надвигающейся угрозе эмоция страха срабатывает автоматически: страх блокирует доступ к вторичным эмоциям, оберегает человека от опасности, помогает выжить в сложной ситуации. Понимаете, теперь: что природой задумано так, чтобы контроль был у этой эмоции. И это положительное качество эмоции страха.

 

К вторичным эмоциям относятся - интерес и надежда, они «обитают» в левом полушарии головного мозга. Человек в страхе не способен испытывать интерес, потому что страх перекрывает доступ к вторичной эмоции: интереса. Ведь в случае опасности, чтобы выжить не нужны другие эмоции.

Отрицательное качество страха: невозможность достичь психологического комфорта.

Помните моменты в жизни, когда испытали страх. Среди ночи проснулись от кошмара. Сердце в груди готово выпрыгнуть наружу. Глотаете воздух ртом, словно надышаться не можете. И чем больше хватаете, тем усиливается ощущение, что воздуха недостаточно. Глаза распахнуты в темноту, пытаетесь разглядеть угрозу. Напряжение в теле. Сколько ресурсов направлено на то, чтобы спасти человека. Жуткий сон, опасности нет в комнате, но организм в боевой готовности. Позже наступает успокоение, страх "снимает ограничения", появляется доступ к вторичным эмоциям.

Теперь представьте: сколько тратится сил при длительном негативном событии! Все ресурсы расходуются на спасение.

По моим наблюдениям, чаще обращаются люди, которые потеряли надежду, интерес к жизни. Получается первичная эмоция, страх, наложило вето на вторичные эмоции: интерес и надежду.

 

Давайте рассмотрим механизм запуска эмоции страха.

Первый фактор - индивидуальный.

Среди ночи проснулись от шума - активируется эмоция страха. Осень, смеркалось, позади хрустнула ветка - опять активируется эмоция страха. При индивидуальном факторе человек осознает: где находится, что с ним происходит. Он в контакте с реальностью.

Второй фактор - коллективно-ситуационный: террористический акт или военные действия. При втором факторе эмоция страха запускается автоматически, бессознательно на явную угрозу или потенциальную.

Запуск происходит с помощью информации, которая прописана в памяти индивида, либо сообщества. Эта информация храниться в имплицитной или эксплицитной памяти.

Об имплицитной памяти писала выше: случай со змеей.

Эксплицитная эмоциональная память осознается мозгом человека, так как информация запечатлена путем научения либо индивидуальным, либо коллективным.

Человек вырос в определенной среде, видел, например, жесткую иерархию в семье, где отец - добытчик, защитник, эмоций не проявляет, холодный. Образ матери, наоборот, связан с заботой, мягкостью и эмоциональностью. И в соответствии с этим человек будет воспринимать женщин более эмоциональными, чем мужчин. Хотя научного подтверждения этому факту нет.

 

И это новая иллюзорная ловушка. Иллюзия восприятия действительности: женщины эмоциональные.

У каждого человека личный багаж научений: чувства, эмоции, воспоминания, образы, слова.

 Помните в детстве как пугают непослушных деток: «Придет серенький волчок, тебя схватит за бочок». А потом взрослый дядя и взрослая тетя боятся опустить руку с кровати, вдруг «бабайка» из детских воспоминаний схватит или рука зомби. Родители пугают детей собаками: «Смотри укусит тебя!» Потом взрослые люди стороной обходят даже крошечных собачек, не входят в лифт, потому что страх продолжает жить внутри.

Наши представления влияют сильнее, чем думаем.

Не только в семье проходит человек социализацию, но и во дворе, в детском саду, в учебных заведения, в коллективе. Через слова, через опыт, через наблюдения появляется у каждого заданное поведение на представление об эмоциональности женщин и безэмоциональности мужчин.

У каждого в запасе личная жизненная история об эмоциональности: «мужчины не знают страха», «мужчинам недоступны эмоции», «женщины плаксы», «трусихи».

Люди сливаются с этими утверждениями, верят в истинность, попадая в новую ловушку иллюзий.

В чем заключается иллюзия контроля страха эксплицитной эмоциональной памяти?

Человеку кажется, что контролирует эмоцию страха, не проявляет, не реагирует на нее.

«Нет у меня страха, не знаю такого чувства», - слышу. Реакции тела указывают на страх: бледнеет, так как происходит отток крови от головы к мышцам ног, помогая человеку избежать опасности, тело цепенеет ненадолго, давая время оценить ситуацию и решить: бежать или затаиться. На одну-две секунды человек перестает дышать, словно затаился в укрытии, ладони липкие. Однако человек сигналы тела не чувствует, эмоцию страха не осознает. И верит в иллюзию, что контролирует страх. Вернее, что у него нет такой эмоции.

 

Возможен ли выход из западни?

Безусловно, возможен. Да, человек не контролирует момент, когда эмоция страха охватывает организм.

Нет выбора эмоции. Это не кафе, в котором можно заказать другую эмоцию: «Мне коктейль страха не подходит, замените на радость»

Всего один выход: контроль продолжительности эмоции.

 Как долго она с нами пробудет? Минуту, день или месяц? Выбор за человеком: либо он позволяет страху «жить» год, либо управляет им.

Как же контролировать продолжительность эмоции страха?

 Вторичные эмоции «проживают» в левом полушарии головного мозга вместе с критическим мышлением. Это место, где строим планы. Знаем, как воплотить идеи в жизнь, гибко реагируем на сложные ситуации. Страх, первичная эмоция, блокирует вторичные вместе с критическим мышлением. В таком состоянии человек растерян: кто он такой, где он находится. Чтобы преодолеть страх, потребуется активация и развитие критического мышления — это гипотеза ученых.

«Гипотеза — это прекрасно, а что делать?» - любимый вопрос от моих клиентов.

 

Первое: осознание.

Термин популярный, и с ним связано ряд мифов, которые постараюсь развеять.

Первый миф: цель осознанности снизить тревогу и стресс.

Назвала бы это дополнительным бонусом, потому что некоторые люди чувствуют сокращение беспокойства, а некоторые - нет.

Цель осознанности в другом: присутствие и осознание себя и окружающих.

Что такое присутствие?

Ожегов С.И. в Толковом словаре дает такое объяснение: «Присутствие - нахождение, личное пребывание в каком-нибудь месте в данный момент».

Когда человек испытывает сильных страх, дезориентирован: не понимает кто он - осознание поможет вернуться в реальность. Умение чувствовать свое тело, понимать свои эмоции — это начало пути к своей осознанности.

 

Второй миф: практиковать осознанность можно только в спокойном месте.

Как подчеркнул Кабат-Зинн (Kabat-Zinn,2005) в своей книге «Куда бы ты ни шел, ты уже там», осознанность можно практиковать, где бы ты ни был, в любое время, в любом месте.

При любых обстоятельствах заземляйтесь и восстанавливайте дыхание.

Заземлиться — это почувствовать землю (опору) под ногами. Попробуйте сейчас упереться стопами в поверхность, словно пускаете корни вглубь земли, пошевелите пальчиками ног, почувствуйте их. Можно попеременно оказывать давление то на правую ступню, то на левую. Вот первый шаг сделали к осознанности.

Так как кровь при эмоции страха устремляется в ноги, то поверьте, быстро ощутите их.

С дыханием при эмоции страха сложнее: человек не осознает, что происходит задержка дыхания. Здесь поможет тренировка. Сделайте глубокий вдох, медленный выдох, еще глубокий вдох, медленный выдох. Это второй шаг к осознанности.

 

Третий миф: осознанность — это тоже самое, что практиковать религию.

Не обязательно быть религиозным, чтобы просто присутствовать в настоящем моменте.

Осознанность — это умение отдавать отчет себе: что внутри происходит. Наблюдать за мыслями, чувствами, ощущениями, образами, воспоминаниями.

Ниже приведу упражнение на развитие осознанности, сначала прочитайте, только потом начинайте выполнять.

 

«Изюминка»


  1. Приготовьте 1 изюминку, помойте, положите перед собой.
  2. Перед началом упражнения поставьте ноги, не перекрещивая на пол, надавите правой стопой в пол так, словно вы дерево и пускаете корни вглубь. Расслабьтесь. Надавите левой стопой в пол также сильно. Расслабьтесь. Надавите обеими ступнями изо всех сил. Расслабьтесь.
  3. Если существует возможность облокотиться на спинку кресла, стула, дивана, почувствуйте позвоночник между лопаток. Определите: сильно давит поверхность стула, дивана, кресла на спинной столб? Ощущаете ли прикосновение одежды к телу в области хребта?
  4. Качество дыхания: внимание на область вокруг ноздрей, почувствуйте чуть прохладу на вдохе и чуть теплый воздух на выдохе. Глубоко дышите или поверхностно? Грудью или животом?
  5. Возьмите в руки изюминку, закройте глаза, поперебирайте пальчиками рук. Какая она на ощупь? Отметьте внутренним взором: неровности.
  6. Открой глаза, посмотрите на свет: какая она? По цвету? По прозрачности? Есть косточки?
  7. Поднесите к носу сухофрукт: определите запах?
  8. Положите в рот изюминку, но не жуйте. Внимание на ощущения: что чувствуете?
  9. Раскусите сушеную ягоду, определите ее вкус. Приторно сладкая или с кислинкой? Различаете: что-то еще?
  10. Тщательно жуйте, отмечая внутри изменения вкуса или усиление его.
  11. Глотаем. Какое ощущение после осталось во рту?


После выполнения упражнения обратите на реакцию: поднялось раздражение или недоумение, или появилось наслаждение. Реакция на упражнение важна.

Практиковать осознанность можно в повседневности, когда моете посуду или чистите морковь, когда покупаете вещи или продукты, даже когда сидите в кресле стоматолога, практикуйте.

Это необходимо для того, чтобы лучше понимать себя, замечать эмоции и чувства, быть в контакте с телом. Человек, который понимает себя, свои эмоции, легче принимает решения в жизни. Он четко выбирает направление, меньше сомневается. Понимает, что нравится, что хочет от жизни. Ему легче жить.

Второй способ выхода из иллюзий контроля — это управление эмоцией страха.

Без осознанности человек не способен управлять эмоциями. Как управлять тем, что не знаю. Ведь прежде, чем вы сели за руль автомобиля, прошли обучение, кто-то показал: как заводить мотор, какие педали нажимать, где газ и где тормоз. Так почему же думаете, что с эмоциями будет по-другому?

 

Предлагаю исследовать механизм запуска страха.

Случается событие. Например, прочитали в новостной ленте про взрывы БПЛА в родном городе. Почувствовали, как ладони стали липкими, сердцебиение участилось. На первый взгляд кажется, что цепочка простая и ей невозможно управлять.

Но это только на первый взгляд. Внимательно рассмотрим, что происходит. Событие - новости в ленте - запустило реакцию в теле: ладони липкие, сердце готово выпрыгнуть из груди. И уже здесь на начальном этапе пропущено очень многое. Прежде, чем что-то испытать в теле, должна появиться эмоция. Если чувствую липкие ладони и сердце бешено стучит, то это реакция тела. Чтобы тело выдало реакцию, требуется эмоция. Как думаете: какая эмоция в этом случае вышла на первый план? Правильно, страх. Запуск эмоции происходит автоматически, никто не может это контролировать. Но поддерживать огонь эмоции возможно с помощью мыслей.

Мысль служит дровами для ужасающего огня эмоции страха. Пофантазируем о том, что думает человек в момент чтения новостной ленты: «вдруг в мою квартиру попадет», «страшно жить сейчас», «могу умереть». И когда такие мысли летят в топку, эмоция страха усиливается. Блокирует критическое мышление, человек перестает видеть реальность, испытывает бессилие, не видит выхода из этой ситуации.

 

Подведем итог: как же запускается механизм страха?

Происходит событие, появляется мысль, возникает эмоция, тело реагирует.

Событием управлять не можем: мир такой, как есть. Можем не читать новостные каналы — это в наших силах. Фактически событие произошло, источником получения информации могут выступить соседи, друзья. Человек не в силах управлять событием.

Событие вызывает внутри человека переживания - страх.

Эмоция страха автоматически срабатывает, то есть оценить ситуацию мозг до конца не может и заблокирует критическое мышление, выше писала об этом.

Ощущения в теле тоже запустятся сразу после «работы» эмоции, тут человек опять оказывается без ключей управления.

Получается так, что событиями управлять перспективы нет. Эмоция срабатывает автоматически, если она первичная, то лишает доступа к логике, в моменте не поймать ее. Тело по факту выдает реакции и человек справляется с последствиями, которые активировала эмоция, то есть телом сразу не совладать.

 

Выходит, что единственное, чем можем управлять - мыслями.

И тут тоже можно попасть в ловушку иллюзий контроля. Мозг наш работает безустанно, все время генерирует мысли, то есть выполняет работу прилежно. Мысль невозможно уничтожить, перестать о чем-то думать, это может к обратному привести эффекту: усилить воздействие мысли на вас.

 

Как же управлять мыслями?

Мысли «парят» в голове сами по себе, но как только человек хватает мысль за «хвост» и «проглатывает», то страх усиливается. То есть индивид начинает верить, что эта мысль - истина, что по-другому быть не может. Вера в мысль — это слияние индивида с единицей языка и речи: словом. Как только произошло объединение, мысль начинает управлять человеком.

 

И вопрос верну читателю: «Как думаете, что можно сделать, чтобы мысль перестала управлять личностью?»

 

Правильно.

Разъединиться с мыслью.

Для начала найдите мысль, которая пугает больше всего. Запишите на листочке все мысли, которые «порхают» в голове: «вдруг в мою квартиру попадет», «страшно жить сейчас», «могу умереть», «дальше будет только хуже».

Затем оцениваем мысли от 0 до 10 баллов, где 0 — это меня не беспокоит, а 10 - застыл от страха.

Выбираем ту мысль, которая близка к 10 баллам. Если все мысли на 10 баллов, то внимательно ощущения в теле оцениваем, какая-то мысль будет 9,9 баллов, а какая-то +10 баллов. Запишите, и выберите одну только для выполнения упражнения.

 

«Облачко»

Прочитайте внимательно прежде, чем выполнять.


  1. Всегда начинаем с тела, с ног, потому что ноги — это наша опора в жизни. Ступнями упритесь в пол, словно вековой дуб, или можете представить, что вы - скала, которая была, есть и будет, чтобы не произошло. Надавите на обе ступни и отпустите, повторите 5 раз.
  2. Если сидите, то облокотитесь на спинку кресла, стула, дивана или другой поверхности, почувствуйте позвоночник — это еще одна основа существования.
  3. Обратите внимание на дыхание: глубокое или поверхностное? Животом дышите или грудью? Почувствуйте в области ноздрей чуть прохладу на вдохе и чуть теплый воздух на выдохе.
  4. Прислушайтесь к окружающим звукам в помещение, где вы находитесь. Вслушайтесь к звукам за окном.
  5. Закройте глаза.


Представьте облачко. В руках появится ведерко с краской того цвета, который нравится, и кисть. Напишите мысль, которая устрашает на 10 баллов, на облачке. Прочтите 3-4 раза. Ведро с краской и кисть исчезают. Остается облачко и буквы, написанные краской. Облачко начинает движение от дуновения ветерка в сторону горизонта, наблюдайте, как оно удаляется. Видна ли еще надпись, читаема ли она? Вот облачко скрывается за горизонтом. Откройте глаза. Посмотрите на листок, где записана жуткая мысль. Оцените теперь: сколько баллов страха испытываете, когда читаете эти слова.

 

Если еще беспокоит мысль, то повторите упражнение.

Чем чаще практикуетесь, тем легче станет жить.

С преобладающей эмоцией современности: страхом - уверена справитесь, ключами поделилась выше. Ловушки контроля обойдете: когда взгляд ясный, то четче виден мир.

И добро пожаловать в реальность, где управляете своими эмоциями свободно, где обладаете могучей силой свержения мыслей с трона.

 

Всегда рядом Ваш проводник в мир бессознательного Милани Фадеева. Подписывайся на мой телеграм канал «Психология уверенности», сканируйте QR -код.

Список используемой литературы:


  1. 2008.04.006–007. ЭМОЦИИ В СОЦИОПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ ИНФРАСТРУКТУРЕ ТРУДНОРАЗРЕШИМЫХ ОБЩЕСТВЕННО- ПОЛИТИЧЕСКИХ КОНФЛИКТОВ. (Сводный реферат). 2008.04.006. BAR-TAL D. Sociopsychological foundations of intracta ble conflicts // American behavioral scientist. – Beverly Hills, 2007. – Vol. 50, N 11. – P. 1430–1453. 2008.04.007. BAR-TAL D., YARYMOWICZ M. The dominance of fear over hope in the life of individuals and collectives // European j. of Social
  2. Гоулман, Д.Эмоциональный интеллект / Дэниел Гоулман; пер. с англ. А.П. Исаевой. - М.: ACT: ACT МОСКВА; Владимир: ВКТ, 2009 - 478, |2] с.

Скачать сборник "Эмоции современного общества. Трудности, нарушения, расстройства. Помощь психолога"

 

Скачать аудиоверсию сборника "Эмоции современного общества. Трудности, нарушения, расстройства. Помощь психолога"

 

Профессиональная психологическая помощь - пиши!

Влияние эмоций прошлого на жизнь в настоящем: саморегуляция психики и психосоматика

Влияние эмоций прошлого на жизнь в настоящем: саморегуляция психики и психосоматика

Кузьмина Екатерина Сергеевна

Полимодальный психолог, психосоматолог, EMDR терапевт, кризисный психолог,

член Международной Профессиональной Ассоциации Психологов (МПАП), профессиональный коуч IFC (международная федерация коучинга)

Кузьмина Екатерина Сергеевна  Полимодальный психолог, психосоматолог, EMDR терапевт, кризисный психо

Изучение эмоций и психосоматики в современных условиях имеет высокую актуальность по ряду причин:

1. Увеличение числа стресса и психических расстройств:
- В условиях быстро меняющегося мира, глобализации и нестабильности, уровень стресса среди населения возрастает. Это приводит к увеличению психических расстройств, таких как тревожность, депрессия и посттравматическое стрессовое расстройство (ПТСР).

2. Понимание связи между умом и телом:
- Современные исследования показывают, что физические заболевания могут напрямую быть связаны с эмоциональными состояниями. Понимание этой взаимосвязи позволяет не только лечить симптомы, но и работать с их коренными причинами.

3. Необходимость внедрения профилактических методов:
- Применение знаний о психосоматике в области профилактики может помочь избежать развития хронических заболеваний, связанных с эмоциональными расстройствами.

4. Интерес к альтернативной и интегративной медицине:
- В последнее время наблюдается рост интереса к методам интегративной медицины, которые учитывают как физические, так и психологические аспекты здоровья. Осознание важности эмоционального состояния в лечении заболеваний становится все более актуальным.

5. Развитие психологии и психотерапии:
- Эффективность психотерапевтических методов, основанных на проработке эмоциональных травм, подтверждается множеством исследований. Это создает необходимость в дополнительном исследовании и развитии новых подходов к лечению.

Таким образом, изучение эмоций и психосоматики является важной и актуальной областью, способствующей не только личному развитию, но и целостному подходу к пониманию здоровья человека.


Глава 1: Психология травмы
1.1. Определение травмы
Различие между физической и психологической травмой заключается в их природе, проявлениях и воздействии на человека. Рассмотрим каждую из них подробнее.
Физическая травма
Определение:
Физическая травма — это повреждение тканей или органов тела, которое может возникнуть в результате воздействия внешних факторов, таких как аварии, падения, удары, изгибы и т. д.

Примеры:
- Переломы костей
- Ушибы и растяжения
- Ожоги
- Порезы и раны

Причины:
- ДТП (дорожно-транспортные происшествия)
- Спортивные травмы
- Падения или несчастные случаи
- Хирургические вмешательства

Психосоматические аспекты:
Несмотря на то, что физическая травма в первую очередь касается тела, она может иметь и психологические последствия, такие как страх, тревога или депрессия, особенно если травма была серьезной или привела к длительному реабилитационному процессу.
Психологическая травма Определение:
Психологическая травма — это эмоциональное или психическое затруднение, которое
возникает вследствие переживания стрессового или травматического события. Это может быть связано с сильным эмоциональным воздействием, которое человек испытывает.

Примеры:
- Посттравматическое стрессовое расстройство (ПТСР) после переживания войны, насилия или катастрофы
- Эмоциональные травмы, связанные с насилием в семье, разводом или потерей близкого человека
- Травмы детства, включая жестокое обращение или пренебрежение.

Причины:
- Насилие или злоупотребление
- Психологическая травма в детстве
- Смерть или потеря близкого
- Природные катастрофы (наводнения, землетрясения и т. д.).

Психосоматические аспекты:
Психологическая травма может проявляться не только в эмоциональных и психологических симптомах, таких как тревога и депрессия, но и в физических симптомах.

Например, хронические боли, расстройства пищеварения, кожные проблемы и прочие физические недомогания могут быть связаны с эмоциональным состоянием человека.


Основные различия

1. Природа:
- Физическая травма относится к телесному состоянию, в то время как психологическая травма относится к эмоциональному и психическому состоянию.

2. Причины возникновения:
- Физическая травма происходит из-за внешних воздействий, тогда как психологическая травма часто связана с внутренними переживаниями и эмоциональными реакциями на переживания.

3. Проявления:
- Физическая травма проявляется в повреждениях и болезнях тела, тогда как психологическая травма проявляется через эмоциональные и психологические расстройства.

4. Лечение:
- Физическая травма, как правило, требует медицинского вмешательства, включая хирургическое лечение и реабилитацию. Психологическая травма требует психотерапевтических методов, таких как когнитивно-поведенческая терапия,
арт-терапия и другие подходы.

5. Долгосрочные последствия:
- Физические травмы могут привести к стойким изменениям в состоянии здоровья, а психологические травмы могут вызывать долгосрочные эмоциональные и психические расстройства, таких как депрессия, тревога и ПТСР.


1.2. Эмоциональные реакции на травму
- Страх, гнев, печаль и их влияние на психику
-Эмоциональные реакции на травму, такие как страх, гнев и печаль, играют важную роль в процессе переработки травматического опыта.

Эти реакции могут значительно влиять на психическое здоровье и приводить к долгосрочным последствиям, если не получить должную поддержку или лечение.

1. Страх:
Характеристика:
Страх может возникать как немедленная реакция на травматическое событие. Это естественная защитная реакция организма, направленная на избегание угрозы.

Влияние на психику:
Хронический страх может привести к развитию тревожных расстройств, включая генерализованное тревожное расстройство или фобии.
Постоянное чувство страха может создавать состояние повышенной бдительности и напряжения, ухудшая качество жизни и способствуя деперсонализации и эмоциональной отстраненности.

2. Гнев:
- Характеристика:
Гнев часто возникает в ответ на несправедливость, которую человек переживает в результате травмы.
Это может быть гнев на окружающих, на обстоятельства, а иногда и на себя.

Влияние на психику:
Необработанный или подавленный гнев может приводить к агрессивному поведению или проблемам с контролем эмоций.
Хронический гнев может способствовать развитию депрессии, нарушениям сна и даже соматическим заболеваниям (например, заболеваниям сердца).

3. Печаль:
- Характеристика:
Печаль, как правило, представляет собой реакцию на утрату, которую человек испытывает в результате травматического события, будь то утрата безопасности, состояния здоровья или потери человека.

Влияние на психику:
Долгосрочная печаль может привести к депрессивным расстройствам. Люди могут испытывать потерю интереса к жизни, замкнутость, чувство безнадежности и низкой самооценки.

Долгосрочные эмоциональные последствия

1. Посттравматическое стрессовое расстройство (ПТСР):
- ПТСР может развиваться после переживания травматического события.
Симптомы включают флешбэки, ночные кошмары, избегание определённых ситуаций и постоянное чувство тревоги.

2. Депрессия:
- Хронические эмоциональные реакции на травму могут привести к депрессии. Люди могут испытывать чувства безнадежности, утрату интереса к привычным занятиям, а также проблемы с концентрацией и сном.

3. Тревожные расстройства:
- Травматические переживания могут усиливать уровень тревожности и способствовать развитию состояний, таких как паническое расстройство или социальная тревожность.

4. Привязанности и отношения:

Люди, пережившие травму, могут испытывать трудности в установлении доверительных отношений.
Страх близости и опасения быть преданным могут затруднять создание и поддержание здоровых отношений.

5. Соматизация:
Эмоциональные переживания могут проявляться не только психологически
, но и физически.
Это может привести к соматическим заболеваниям, хроническим болям и другим физическим расстройствам без явных медицинских причин.

6. Изменение восприятия себя и мира:
Травматические переживания могут изменить общее восприятие индивидом себя, окружающих и жизни в целом.
Человек может стать более пессимистичным, развить недоверие к людям и опасение перед будущим.

Эмоциональные реакции на травму, такие как страх, гнев и печаль, являются нормальными реакциями на аномально стрессовые события.
Однако их долгосрочные последствия могут серьезно повлиять на психическое здоровье и качество жизни.
Осознание этих реакций и обращение за поддержкой могут помочь в процессе исцеления и восстановлении эмоционального баланса.

Психотерапия, самопомощь и поддержка со стороны окружающих играют ключевую роль в умении справляться с последствиями травмы и восстановлении психического здоровья.


Глава 2: Как эмоциональные травмы формируют наше поведение?

Эмоциональные травмы могут значительно влиять на поведение человека, формируя устойчивые паттерны, которые становятся привычными и зачастую автоматическими. Эти паттерны поведения могут быть как адаптивными, так и деструктивными.
Рассмотрим, как эмоциональные травмы формируют поведение, а также основные стратегии выживания и примеры негативных паттернов.

Формирование паттернов поведения

Эмоциональные травмы могут закреплять определённые паттерны поведения, которые служат попытками человека справиться с внутренними конфликтами, страхами и переживаниями.
Эти паттерны часто обусловлены стремлением избежать повторного травматического опыта.

Основные стратегии выживания

1. Избегание: Описание:
Люди, пережившие травму, могут начать избегать ситуаций, мест или даже людей, которые напоминают им о травме. Это может быть попыткой избежать эмоциональной боли.

Примеры:
Человек, потерявший близкого человека, может избегать общения с теми, кто напоминает о потере.
Негативные последствия:
Избегание может приводить к социальной изоляции, ухудшению межличностных отношений и ограничению жизненного опыта.

2. Агрессия:
Описание:
Некоторые люди могут проявлять агрессию как способ справиться с внутренней болью или гневом, связанным с травмой.
Например:
Человек, переживший предательство, может стать злым и недоверчивым, нападая на окружающих или проявляя вспышки гнева без видимой причины.
Лица, пережившие насилие, могут проявлять агрессию по отношению к тем, кто пытается к ним приблизиться.
Негативные последствия:
Агрессия может привести к ухудшению отношений, конфликтам и изоляции, а также может спровоцировать новые травмы для окружающих.

3. Зависимость:
Описание:
В качестве стратегии выживания люди иногда развивают зависимости (к алкоголю, наркотикам, азартным играм и т. д.) как способ избежать боли и переживаний, связанных с травмой.
Примеры:
Человек, испытанный агрессией в детстве, может начать злоупотреблять алкоголем, чтобы заглушить свои эмоции.
Лицо, пережившее утрату, может стать зависимым от психоактивных веществ, чтобы почувствовать временное облегчение от горя.

Негативные последствия:
Зависимости могут привести к ухудшению физического и психического здоровья, потере социальных связей и финансовым трудностям.

Примеры формирования негативных паттернов

1. Паттерн "Чужой":
- Описание:
Человек может начать воспринимать себя как "инородное" существо, не имеющее права на любовь или счастье.
- Примеры:

После травмы, связанной с предательством, человек может закрыться от близких, даже если они предлагают поддержку.
Это может проявляться в том, что он не принимает комплиментов или помогает другим, но игнорирует собственные нужды.

2. Паттерн "Жертва":
Описание:
Человек может начать воспринимать себя как жертву обстоятельств, что может оставить его в состоянии зависимого поведения.
Примеры:
Человек, переживший серьёзную утрату, может постоянно жаловаться на свою судьбу и избегать активных действий, необходимых для улучшения своей жизни.

3. Паттерн "Идеализированный контроль":
Описание:
После травмы люди могут стремиться контролировать окружающий мир, чтобы избежать ощущения потери контроля, которое они испытали.
Примеры:
Человек с травматическим опытом может стать перфекционистом, преувеличивая важность мелочей и требуя от себя и других идеальных результатов, что может приводить к длительным стрессам.

Эмоциональные травмы могут оказывать глубокое влияние на поведение человека, формируя устойчивые негативные паттерны, которые, в свою очередь, затрудняют процесс исцеления и ведут к повторяющимся проблемам в жизни.
Сознательное понимание этих паттернов и обращение за поддержкой может помочь разбить цикл отрицательных реакций и восстановить эмоциональное равновесие.
Психотерапия, групповая поддержка и осознанность являются важными инструментами в работе с последствиями травмы и изменением деструктивных паттернов поведения.

Паттерны поведения, основанные на стратегиях выживания, часто формируются в ответ на эмоциональные травмы и трудные жизненные ситуации. Рассмотрим три ключевых стратегии — избегание, агрессию и зависимость — а также приведем примеры их проявления и формирования негативных паттернов.

Человек, переживший предательство или насилие, может начать избегать социальных взаимодействий, что приводит к одиночеству и ухудшению навыков общения.
- Избегание работы:

Человек, который получил негативный опыт на работе (например, трудности с начальством), может начать избегать рабочих встреч или даже сменить профессию, чтобы избежать стресса.

1. Избегание эмоций:
Лица, столкнувшиеся с травмирующими событиями, могут игнорировать свои чувства и подавлять их, что в долгосрочной перспективе может привести к проблемам с психическим здоровьем, таким как депрессия или тревожные расстройства.
2. Агрессия Описание:
Агрессия как стратегия выживания может проявляться в виде вербальных или
физических конфликтов. Человек может выражать гнев и недовольство по отношению к окружающим, что часто является проекцией внутренних переживаний.

Примеры формирования негативных паттернов:
Конфликты с близкими:
Человек, испытывающий травму в детстве (например, насилие в семье), может становиться агрессивным в своих отношениях, неумышленно причиняя боль тем, кто пытается помочь.

Склонность к насилию:
Лица, ставшие свидетелями или жертвами насилия, могут перенимать агрессивное поведение как способ защиты, что может привести к эскалации конфликтов.

Скрытая агрессия:
Некоторые люди могут проявлять агрессию не напрямую (например, сарказм или пассивно-агрессивное поведение), что приводит к разрушению отношений и недопониманию.
3. Зависимость Описание:
Зависимость проявляется в привязанности к веществам или действиям, которые
помогают избежать боли или стресса, связанных с травматическим опытом. Примеры формирования негативных паттернов:
Алкоголизм или наркомания:
Человек, переживший эмоциональную травму (например, утрату или развод), может начать злоупотреблять алкоголем или наркотиками как способом справиться с горем.

Азартные игры:
Определённые люди могут начинать играть в азартные игры, чтобы уйти от реальности и избавиться от чувства безнадежности.

Эмоциональная зависимость:
Человек может стать зависимым от отношений, стараясь получить эмоциональное признание и подтверждение, даже если эти отношения являются токсичными или разрушительными.

Паттерны поведения, основанные на избегании, агрессии и зависимости, часто формируются в результате эмоциональных травм и могут приводить к деструктивным последствиям в жизни человека. Осознание этих паттернов и работа над ними через психотерапию или поддержку окружающих может помочь преодолеть негативные стратегии выживания и начать процесс исцеления и улучшения качества жизни.

2.2. Влияние на отношения
Травма в детстве может существенно повлиять на взрослые отношения, вызывая проблемы с доверием и зависимостью. Вот основные аспекты этого влияния:

Проблемы доверия
1. Нарушенные границы:
Если в детстве были нарушены физические или эмоциональные границы, человек может испытывать трудности с доверием к окружающим, боясь повторной травмы.

2. Страх отказа:
Дети, пережившие покинутость или предательство, могут вырасти с постоянным страхом быть отвергнутыми, что мешает открытости и уязвимости в отношениях.

3. Ожидание предательства:
Взрослые, пережившие травмы, могут неверно интерпретировать добрые намерения партнёра как угрозу, что создает напряжение и недопонимание.

Проблемы зависимости
1. Эмоциональная зависимость:
Из-за чувства нехватки поддержки и любви в детстве взрослые могут стать чрезмерно зависимыми от партнёров, стремясь компенсировать утрату чрезмерной привязанностью.

2. Избегание одиночества:
Страх одиночества может заставлять человека оставаться в токсичных или нездоровых отношениях, даже если они приносят боль, лишь бы не быть одному.

3. Стремление к контролю:
Некоторые люди могут пытаться контролировать партнёра, чтобы чувствовать себя в безопасности и уменьшить страх потери, что создает дополнительные проблемы в отношениях.

Таким образом, травма в детстве может привести к проблемам с доверием и зависимостями во взрослых отношениях, затрудняя установление здоровых и стабильных связей. Осознание этих эффектов и работа над ними может помочь в построении более здоровых отношений в будущем.

Глава 3: Психосоматика: когда чувства становятся болезнями

3.1. Определение психосоматики
Психосоматика — это область медицины, изучающая взаимосвязь между психическими процессами и физическим состоянием человека.
Она исследует, как эмоциональные и психологические факторы могут влиять на здоровье и вызывать физические болезни.

Взаимосвязь между умственным состоянием и физическим здоровьем Умственные состояния (стрессы, тревога, депрессия) могут оказывать влияние на физиологические процессы в организме, что, в свою очередь, может приводить к различным физическим заболеваниям.
Например, хронический стресс может ослаблять иммунную систему, способствовать развитию воспалительных процессов или усугублять уже существующие заболевания.

Примеры психосоматических заболеваний
1. Дерматит:
Стресс и тревога могут вызывать или усиливать кожные заболевания, такие как экзема или псориаз.
2. Синдром раздраженного кишечника (СРК):
Эмоциональные факторы, такие как стресс и тревога, могут приводить к пищеварительным расстройствам.
3. Гипертония:
Постоянное эмоциональное напряжение и стресс могут увеличивать артериальное давление.
4. Бронхиальная астма:
Эмоциональные состояния могут обострять бронхиальную астму, вызывая приступы.
5. Мигрень:
Стресс и эмоциональные переживания часто становятся триггерами для мигрени.


Психосоматика подчеркивает, что умственные и эмоциональные состояния могут иметь реальное воздействие на физическое здоровье, и понимание этой связи может помочь в лечении и профилактике заболеваний.

3.2. Как эмоции влияют на физическое здоровье

Эмоции имеют прямое воздействие на физическое здоровье через различные физиологические механизмы.
Положительные эмоции могут способствовать улучшению здоровья, а негативные, такие как стресс, тревога и депрессия, могут вызывать или усугублять физические заболевания.

Стресс и иммунная система
Снижение иммунитета:
Хронический стресс активирует выработку гормонов, таких как кортизол, что может ослаблять иммунный ответ организма.

Это делает человека более уязвимым к инфекциям и заболеваниям.

Воспаление:
Стресс может приводить к воспалительным процессам, что связано с рядом заболеваний, таких как сердечно-сосудистые болезни, диабет и аутоиммунные нарушения.

Хронические болезни как результат эмоциональной травмы

Связь с психосоматикой:
Эмоциональные травмы, переживания и стресс могут создавать условия для развития хронических заболеваний.
Например, негативные эмоции могут способствовать возникновению гипертонии, диабета, астмы и других заболеваний.
Механизмы:
Эмоциональная травма может вызывать постоянное напряжение, что приводит к гормональным дисбалансам и нарушению работы различных систем организма, усиливая риск развития хронических состояний.


Эмоции играют ключевую роль в физическом здоровье.
Хронический стресс и эмоциональные травмы могут ослаблять иммунную систему и способствовать развитию хронических заболеваний, делая важным внимание как к психическому, так и к физическому состоянию человека.

Глава 4: Путь к саморегуляции психики
4.1. Саморегуляция психики — это способность управлять своими эмоциями, мыслями и поведением для поддержания психического здоровья и благополучия.
Это можно достигать через различные практики, такие как осознанность, медитация и техники релаксации.

Осознанность

Осознанность (mindfulness) — это практика сосредоточения внимания на настоящем моменте, без оценки и осуждения.
Она помогает осознавать свои эмоции и реакции, что способствует лучшей самоорганизации.
Медитации Медитация —
это разнообразные практики, которые помогают углубить осознанность и снять стресс.
Существуют различные виды медитации, включая:
Медитация внимания: сосредоточение на дыхании или предметах. Медитация любви и доброты: развитие позитивных эмоций к себе и другим.

Результаты исследований медитаций
1. Снижение стресса:
Исследования показывают, что регулярная медитация снижает уровень кортизола (гормона стресса) и способствует общему расслаблению.

2. Улучшение внимания и концентрации:
Практика осознанности помогает улучшить когнитивные функции, такие как внимание и память.

3. Эмоциональная устойчивость:
Медитация способствует повышению эмоционального интеллекта, помогает лучше регулировать эмоции и справляться с трудными ситуациями.

4. Психическое здоровье:
Регулярная практика медитации связана с снижением симптомов тревоги и депрессии, улучшением общего психоэмоционального состояния.


Путь к саморегуляции психики через осознанность и медитацию позволяет людям лучше управлять своими эмоциями и сокращать стресс.
Исследования подтверждают их положительное влияние на внимание, эмоциональное здоровье и общее благополучие


4.2. Терапия
Различные психологические подходы предлагают разные методы для достижения этой цели.

1. Психоанализ

Основан на взаимодействии бессознательных процессов и сознательных мыслей. Цель — осознание подавленных эмоций и конфликтов.

Методы:
Свободные ассоциации, анализ сновидений, интерпретация бессознательных мотивов.

Клиенты могут обрести понимание своих тревог и страхов, получая возможность изменить деструктивные паттерны поведения и улучшить эмоциональное состояние.

2. Когнитивно-поведенческая терапия (КПТ)

Сфокусирована на взаимосвязи между мыслями, эмоциями и поведением. Цель — изменить негативные мысли для коррекции эмоциональных реакций.

Методы:
Когнитивная реструктуризация, поведенческие эксперименты, техника "окончания отрицательных мыслей".

Человек, страдающий от тревожности, может научиться заменять негативные мысли на более реалистичные, что помогает снизить уровень страха и повышает уверенность в себе.

3. Гештальт-терапия
Сосредоточена на осознании текущих переживаний и эмоциональном опыте. Основное внимание уделяется «здесь и сейчас» и полной осознанности.

Экспрессивные техники (например, "пустой стул"), работа с телесными ощущениями, осознавание своих эмоций.
Клиенты могут выявить и выразить подавленные эмоции, что способствует улучшению внутреннего состояния и способности справляться с трудностями.


Разные психотерапевтические подходы — психоанализ, КПТ и гештальт — предлагают уникальные методы саморегуляции эмоций.
Каждый из них может быть эффективен в зависимости от потребностей клиента и его конкретных проблем, что приводит к значительным улучшениям в психологическом состоянии и эмоциональном благополучии.


4.3 Связь между физической активностью и психическим состоянием.
Физическая активность оказывает положительное влияние на психическое здоровье, способствуя:

1. Снижению стресса и тревожности:
Упражнения способствуют выработке эндорфинов, гормонов счастья, которые улучшают настроение и снижают уровень стресса.
2. Улучшению сна:
Регулярная физическая активность помогает улучшить качество сна, что способствует лучшему психоэмоциональному состоянию.
3. Повышению самооценки:
Занятия спортом способствуют улучшению физической формы, что может повысить уверенность и самоощущение.
4. Социальной интеграции:
Групповые занятия создают возможности для общения и поддержки со стороны других, что также положительно сказывается на ментальном здоровье.

Рекомендации для начала НАЧНИТЕ.
1. Выбор вида активности:
Найдите тот вид физической активности, который вам нравится (прогулки, бег, йога, танцы, силовые тренировки).

2. Постепенность:
Начинайте с небольших нагрузок, постепенно увеличивая их интенсивность и продолжительность.
3. Регулярность:
Старайтесь выполнять физические упражнения как минимум 3-4 раза в неделю по 30 минут.
4. Слушайте свое тело:
Обращайте внимание на свои ощущения и настраивайте занятия в соответствии с состоянием своего организма.
5. Компаньон или группа:
Занимайтесь с друзьями или в группе, чтобы увеличить мотивацию и сделать занятия более приятными.


Постоянная физическая активность способствует повышению психического здоровья и общему благополучию. Начать можно с простых шагов, и это принесет ощутимые результаты как для физического, так и для психического состояния.


4.4. Ведение дневника и рефлексия — это очень важный элемент внутренней работы.

Психологическое воздействие ведения дневника:

1. Эмоциональная разрядка:
Помогает снизить уровень стресса и тревожности, позволяя выпустить накопленные эмоции.
2. Улучшение самоосознания:
Способствует лучшему пониманию своих чувств и реакций.
3. Когнитивная организация:
Помогает упорядочить мысли и решить внутренние конфликты.
4. Отслеживание изменений:
Позволяет видеть динамику эмоций в разные периоды жизни. Как писать о чувствах:
1. Регулярность:
Выделите время для записи мыслей и чувств.

2. Честность:
Открыто выражайте любые эмоции, не бойтесь сложных тем.

3. Описание событий:
Начинайте с того, что произошло, затем переходите к своим чувствам: "Я почувствовал(а)...".

4. “Я-высказывания": Формулируйте мысли от себя

: «Я испытываю…», а не «Мне грустно из-за…».

5 дневник РЕФЛЕКСИИ. Вопросы:
1) Опиши ситуацию которую хочешь разобрать?

2) Что тебе особенно не понравилось?

3) Какие чувства /эмоции испытывала в этот момент?

4) Оцени свои действия по шкале от 1 до 10

5) Отметь сколько баллов тебе бы хотелось себе поставить?

6) Что хотелось бы сделать иначе? Почему?

7) Чему научила тебя эта ситуация, за что я благодарна этому опыту?

8) Как и за что ты можешь похвалить себя сейчас?

9) Какие выводы из этой ситуации ты можешь сделать?

10) Как я могу попробовать поддержать себя в следующий раз?

11) Как бы я хотела справиться с ситуацией, если бы могла иначе?

12) Что может мне помочь это сделать из тех инструментов, что есть у меня сейчас?
. Рефлексия:

Анализируйте свои записи, задавайте себе вопросы, чтобы понять причины своих чувств.

Ведение дневника — это эффективный способ для осознания и обработки эмоций, способствующий психическому здоровью и личностному развитию.
Начните с простого, и эта практика станет полезной для вас.

4.5. Социальная поддержка
Семья и друзья играют важную роль в процессе исцеления благодаря своей поддержке и заботе.
Вот несколько ключевых аспектов их влияния:

1. Эмоциональная поддержка:
Наличие близких людей позволяет чувствовать себя менее одиноким и более уверенным, что способствует улучшению психоэмоционального состояния.

2. Мотивация:

Близкие могут вдохновлять на восстановление, поддерживая положительный настрой и оптимизм.

3. Практическая помощь:
Члены семьи и друзья могут помогать в повседневных делах, что позволяет сосредоточиться на собственном здоровье.

4. Социальная вовлеченность:
Общение с близкими улучшает настроение и способствует социальной активности, что имеет положительное влияние на здоровье.

5. Обратная связь:
Они могут помогать замечать изменения в состоянии и давать полезные советы по лечению и реабилитации.

Таким образом, поддержка семьи и друзей является важным фактором на пути к исцелению и восстановлению.

Глава 5: Кейсы

Вот несколько реальных историй людей, которые смогли преодолеть эмоциональные травмы:

1. Дж. К. Роулинг:
Автор серии книг о Гарри Поттере столкнулась с серьезными трудностями в личной жизни, включая депрессию и бездомность.
Она пережила развод и испытывала финансовые проблемы, но благодаря своему упорству и творческому подходу смогла преодолеть эти трудности.
Создание Гарри Поттера стало для нее не только способом самовыражения, но и источником успеха.

2. Опра Уинфри:
Известная телеведущая и продюсер родилась в бедной семье и пережила множество трудностей, включая насилие в детстве. Опра активно делилась своей историей,
что помогло ей не только справи
ться с собственными травмами, но и вдохновить миллионы людей по всему миру. Она создала свою телешоу, на котором обсуждала важные темы и помогала другим преодолевать трудности.

4. Лейди Гага:
Певица и актриса открыто говорила о своих переживаниях, связанных с посттравматическим стрессовым расстройством (ПТСР) из-за перенесенного сексуального насилия в молодости.
Она создала фонд Born This Way Foundation, направленный на поддержку молодежи и помощь в преодолении эмоциональных травм.

Эти истории демонстрируют, что с поддержкой, настойчивостью и желанием изменений возможно преодоление даже самых глубоких эмоциональных травм и сложностей в жизни.

5.1 Работа с травмой.
Работа с травмой и психосоматическими симптомами может привести к различным положительным результатам.

Вот основные из них:

1. Снижение симптомов:
Устранение или значительное уменьшение психосоматических симптомов, таких как боль, усталость, тревожность и депрессия.

2. Эмоциональное восстановление:
Увеличение осознания своих эмоций и улучшение эмоционального состояния, что способствует общему благополучию.

3. Повышение резильентности:
Способность лучше справляться со стрессом и трудными ситуациями, что помогает предотвратить появление новых травм.

4. Улучшение отношений:
Здоровые коммуникации и укрепление связей с близкими, так как работа над травмами часто включает поддержку со стороны других.

5. Личностный рост:
Повышение самоосознания и улучшение навыков самоконтроля и саморегуляции.

6. Физическое здоровье:
Улучшение общего состояния здоровья, так как многие психосоматические симптомы имеют физическую основу и могут ослабляться при эмоциональной проработке.

7. Более качественная жизнь:
Способность наслаждаться жизнью и сниженный уровень стресса и тревожности, что увеличивает удовлетворенность от жизни.

Работа с травмой требует времени и усилий, но результаты могут значительно улучшить качество жизни и общее состояние здоровья.

5.2.
Заключение.
Обращение к своим эмоциям и травмам важно для достижения здоровья по нескольким причинам:

1. Осознание причин:

Понимание источников своих чувств и травм помогает осознать, что влияет на ваше психоэмоциональное состояние.

2. Снятие нагрузки:
Признание и проработка травм позволяет освободиться от подавленных эмоций, уменьшая стресс и тревожность.

3. Психосоматическое здоровье:
Эмоциональные проблемы могут вызывать физические симптомы. Работа с эмоциями может привести к улучшению физического состояния.

4. Создание эмоциональной устойчивости:
Умение справляться с эмоциями укрепляет психику, улучшает способность справляться со стрессом и адаптироваться к жизненным трудностям.

5. Улучшение отношений:
Подход к своим эмоциям способствует улучшению взаимопонимания и коммуникации с близкими людьми.

6. Личностный рост:
Процесс осознания и преодоления травм способствует развитию и самопознанию, что делает вас более цельным человеком.

Таким образом, работа с эмоциями и травмами является ключевым аспектом на пути к психическому и физическому здоровью.

О себе.

Меня зовут Кузьмина Екатерина. психолог

https://taplink.cc/ekaterina_in_da_house (https://taplink.cc/ekaterina_in_da_house) Спикер бизнес тренингов и организатор тематических женских завтраков.
Регулярные мастерклассы в Петербурге и Ленинградской области.
Психолог проекта «психосоматика» и «самооценка» академии Анастасии Филлиповой
Я создала MOgU_club
https://vk.com/mogu_club (https://vk.com/mogu_club) t.me/MOgU_CLUb
С какими запросами ко мне обращаются:
• Выгорание;
• Психосоматика (панические атаки, депрессия и т.д.);
• Тайм-менеджмент;
• Проблемы в коммуникации с детьми, подростками, близкими;
• Как принять «особенность»/болезнь ребенка/близкого;
• Здоровый образ жизни. Как прийти к нему и не сорваться;
• Отношения.
Рада помочь вам в любом вашем вопросе. https://vk.com/ekaterina_in_da_house (https://vk.com/ekaterina_in_da_house) Меняй поступки и мысли сейчас, что бы не жалеть потом.
Мысль желание действие результат.

Список используемой литературы:
1. Герман, Джудит. Травма и исцеление. Последствия насилия от абьюза до политического террора / Джудит Герман ; [перевод с английского]. —
Москва : Эксмо, 2022 — 400 с. — (Травма и исцеление. Истории психотерапевтов).
2. Фрейд, Зигмунд. Я и Оно / Зигмунд Фрейд ; Пер. с нем. В. Ф. Полянского ; Под ред. А. А. Франковского. - Ленинград : Academia, 1924. - 62, [1] с. : ил.; 18 см. - (Современная культура) 

3. Б. ван дер Колк Тело помнит все. Какую роль психологическая травма играет в жизни человека и какие техники помогают ее преодолеть / Б. ван дер Колк — «Эксмо», 2014 — (рЕволюция в медицине. Самые громкие и удивительные открытия)
4. Шварц, А Терапия комплексного посттравматического стрессового расстройства: практическое руководство. :Пер. с англ.-СПб: «Диалектика», 2020. -176 с.

Скачать сборник "Эмоции современного общества. Трудности, нарушения, расстройства. Помощь психолога"

 

Скачать аудиоверсию сборника "Эмоции современного общества. Трудности, нарушения, расстройства. Помощь психолога"

 

Профессиональная психологическая помощь - пиши!


Жизнь со знаком +: почему важно изучать эмоции с детьми?

Жизнь со знаком +: почему важно изучать эмоции с детьми?

Новикова Дарья Олеговна

Психолог - консультант. Преподаватель психологии

Новикова Дарья Олеговна  Психолог - консультант. Преподаватель психологии

 

Современное общество отличается постоянным стремлением к успеху и, соответственно, предъявляет повышенные требования к социальной активности человека. Кроме того, в век информационных технологий мы постоянно находимся в огромном потоке информации, которая не всегда является для нас важной, но при этом оказывает значительное влияние на нашу эмоциональную сферу. Эти факторы способствуют формированию у людей различных негативных эмоциональных состояний, стресса, ведут к потере сил и жизненной энергии. Управление своими эмоциями становится для человека настоящей проблемой.

Эмоции определяют качество нашей жизни. Мы проявляем свои эмоции на работе, при общении с друзьями, в наших контактах с родственниками и в наших скрытых от посторонних глаз отношениях с собой и близкими нам людьми — то есть во всем, что нам дорого и о чем мы искренне заботимся. Эмоции могут спасти нам жизнь, но они могут и причинить нам серьезный вред. Под их влиянием мы можем выполнять действия, которые будут казаться нам обоснованными и уместными, но под их влиянием мы можем совершать и такие поступки, о которых будем впоследствии горько сожалеть.

Именно из-за самой природы эмоций мы до конца не знаем, как влияют на нас эмоции и как распознать их признаки в себе и в других людях. Эмоции могут возникать и часто действительно возникают очень быстро, причем настолько быстро, что наше сознательное «я» не принимает участия в формировании в нашей психике того, что дает импульс к возникновению эмоции в какой-то момент времени — или даже не регистрирует источник этого импульса. Такая быстрота может помочь человеку спастись в экстренной ситуации, но она может также и погубить его жизнь, если его эмоциональная реакция окажется чрезмерной. Обычно мы не имеем возможности управлять событием, заставляющим нас испытывать эмоции, но мы можем, хотя это также непросто, изменять то, что приводит в действие наши эмоции, и то, как мы себя ведем в минуты, когда испытываем эмоции [9].

Для понимания своих эмоциональных состояний и управления ими важно разобраться в основных понятиях, связанных с эмоциями.

В психологии под эмоциями понимают процессы, отражающие в форме переживания личную значимость (субъективное переживание) и оценку внешних и внутренних ситуаций для жизнедеятельности человека. Эмоции выражают состояние субъекта и его отношение к нему. Они охватывают весь организм, придают состоянию человека определенный тип переживаний.

Лесли С. Гринберг и Джереми Д. Сафран [10] разделяют эмоции на первичные и вторичные.

К первичным эмоциям относятся счастье, печаль, гнев и страх. Это естественные источники информации об окружающем мире. Такие эмоции возникают в ответ на внешние события.

Первичные эмоции — это естественная реакция на окружающую среду, вторичные — это негативные мысли о себе самом, такие, как вина, стыд. Они возникают, когда первичные эмоции в ответ на какие-либо раздражители оказываются неприемлемыми, чаще всего в силу того, что являются социально неодобряемыми. Например, в ситуации, когда ребенок сердится на родителя, но общество предписывает не проявлять подобных реакций в адрес отца или матери. Открытое выражение первичных эмоций и осознание, что они нормальны, помогут вырваться из порочного круга сожалений и вины. Сочувствие и принятие себя очень важны для избавления от стыда за естественные эмоции [10].

Кроме того, стоит отметить, что не бывает плохих или хороших эмоций. Отрицательные эмоции говорят нам о том, что наши потребности не удовлетворяются, об угрозе благополучию или об опасности.  Положительные эмоции свидетельствуют об удовлетворении потребностей и благополучии.

Понятие эмоций тесно связано с понятием эмоционального интеллекта. Эмоциональный интеллект – это умение распознавать свои и чужие положительные и отрицательные эмоции и управлять ими. Для регуляции эмоций важно понимать, что все они необходимы для нормального функционирования психики человека.

Эмоциональный интеллект влияет на наполненность жизненной энергией, помогает человеку чувствовать себя “в ресурсе”. Ресурсное состояние – это состояние, находясь в котором человек способен достичь наилучших результатов, чувствовать себя счастливее, спокойнее, продуктивнее и здоровее. В состоянии ресурса человек чувствует внутреннюю гармонию, состояние наполненности, у него есть силы и желание совершать какие-либо действия, он продуктивен и эффективен, доволен собой, своей жизнью, уверенно идет к своим целям, позитивно смотрит на свое будущее. Ресурсное состояние является предпосылкой счастья, хотя и не самим счастьем. Ресурсное состояние дарит человеку моральные и физические силы для понимания того, чего он хочет, и для достижения этих целей. Оно заряжает мотивацией, благодаря которой хочется действовать. И тогда, когда цель достигнута, возникает ощущение счастья.

При этом продуктивность невозможна без эмоциональной гигиены. Наши чувства и эмоции, как и наше тело, нуждаются в “чистке”. Эмоциональная гигиена – это правила и привычки, которые позволяют вовремя избавляться от ненужных пережитых эмоций и неприятных мыслей.

Если подавлять эмоции, они не исчезнут, а отложатся в подсознании и в дальнейшем отразятся на внутреннем мире человека, его взаимодействии с внешним миром. Подавление эмоций — это активное воздействие на эмоции с целью недопущения их бурного проявления. Для продуктивного проживания эмоций и исключения негативного влияния на психику человека необходимо использовать инструменты эмоциональной гигиены, которые помогают вовремя распознавать свои эмоции, осознанно их проживать без ущерба для себя и окружающих, оставаться спокойным и не поддаваться манипуляциям. Это помогает предотвращать стресс, депрессию и другие расстройства, которые влекут изменения и нарушения в сфере чувств, мышления и поведения. 

В современном мире, наполненном самыми разнообразными событиями и, соответственно, эмоциями, важно помочь людям усовершенствовать четыре наиболее важных навыка, связанных с проблемой эмоций. Этими навыками являются:


  1. Умение осознавать, когда вы начинаете испытывать эмоцию, до того, как вы начинаете говорить или действовать. Приобрести этот навык труднее всего. Выработка этого навыка позволит человеку лучше понимать, когда он начинает испытывать эмоциональное возбуждение.
  2. Умение выбирать, как вести себя, когда вы испытываете эмоцию, чтобы достигать своих целей, не причиняя вреда другим людям.
  3. Умение чувствовать, какие эмоции испытывают другие люди. Так как эмоции лежат в основе всех самых важных отношений, возникающих у нас с другими людьми, то мы должны быть восприимчивы к чувствам других людей.
  4. Умение правильно использовать получаемую информацию о том, что чувствуют другие люди. Иногда это означает задавание человеку вопросов о замеченной эмоции, признание того, что он чувствует, или корректировку реакции человека в свете того, что он выяснил. Реакция будет зависеть от того, кем является другой человек и какова история отношений с ним [9].


Чтобы человек “жил в согласии” со своими эмоциями, необходимо развивать в нем необходимые умения и навыки эмоциональной регуляции, формировать привычки эмоциональной гигиены. Наиболее эффективно это будет, если начать закладывать эти важные качества еще в детском возрасте. Одни дети легко заводят друзей, справляются с конфликтами и уверенно чувствуют себя в обществе, а другие испытывают трудности с выражением своих чувств, замыкаются в себе или, наоборот, реагируют слишком бурно. Это связано с эмоциональным интеллектом ребенка. Эмоциональный интеллект — это фундаментальный навык, который помогает ребенку понимать свои эмоции и управлять ими, а также строить гармоничные отношения с окружающими.

Дети с развитым эмоциональным интеллектом легче справляются со стрессом, находят общий язык со сверстниками и взрослыми, добиваются успеха в учебе и жизни. Однако детям сложно распознавать и понимать эмоции без помощи взрослых. Важнейшая задача взрослых – оказывать поддержку и объяснять, чтобы научить малышей управлять своими чувствами. Дети, которые научились понимать эмоции в себе и других, лучше регулируют свои собственные реакции на сильные эмоции.

Первый шаг в изучении эмоциональных проявлений с ребенком - называть свои эмоции в присутствии ребёнка, а также спрашивать, что чувствует он. Важно начинать знакомить малыша сначала с базовыми эмоциями – радостью, грустью, страхом, гневом, начиная   с одной-двух, постепенно добавляя другие. Родителям важно помогать называть и определять чувства для детей, когда у них нет слов, чтобы выразить то, что они чувствуют.

 На примере героев сказок, мультфильмов, с помощью картинок и фотографий можно научить ребенка выделять важные признаки, которые отличают одну эмоцию от другой.

Постепенно, по мере освоения нового для ребенка материала, можно включить в процесс изучения и другие эмоции, такие как удивление, отвращение и так далее, добавить для изучения и причины, которые вызывают те или иные реакции, задавая малышу вопросы о его эмоциях или объясняя свои чувства. Слушая взрослых, дети повторяют за ними и постепенно обогащают свой словарный запас, а также начинают понимать природу эмоций.

Также важно показать ребенку, что эмоции – это нормально, и не нужно их бояться или подавлять. Необходимо прививать привычку осознанно относиться к своим чувствам, поддерживать ребенка в выражении его эмоций.  Гнев, страх, обида, грусть – это естественные чувства, которые ребёнок должен уметь осознавать и выражать, а не подавлять. Важно не запрещать “неудобные” эмоции, а показывать, как с ними справляться здоровым способом. Для этого в первую очередь нужно быть примером: показывать, как вы справляетесь со своими эмоциями конструктивно.

Не менее важный шаг – научить ребенка понимать эмоции других людей. Развитие эмпатии – один из ключевых навыков эмоционального интеллекта. Чем лучше ребенок понимает чувства окружающих, тем легче ему выстраивать доверительные отношения. Для этого можно проговаривать эмоции окружающих, рассказывать, как слова и поступки влияют на других.

В детском возрасте важно также научить ребенка решать конфликты без агрессии, конструктивно. Агрессия – не единственный способ отстоять свое мнение, поэтому важно разбирать конфликтные ситуации и искать альтернативные решения, научить ребенка ставить себя на место другого. Будет не лишним приучать ребенка “фильтровать” круг общения, выбирать в друзья тех ребят, с которыми комфортно общаться, которые вызывают положительные эмоции.

Для того, чтобы процесс знакомства ребенка с миром эмоций был более эффективным, взрослым самим важно находиться в благополучном эмоциональном состоянии и обладать навыками эмоционального интеллекта, выполнять элементарные правила эмоциональной гигиены.  Для проработки собственных эмоций взрослым подойдёт упражнение “Мои эмоциональные реакции”.

Упражнение “Мои эмоциональные реакции”

Это упражнение поможет выяснить, какие эмоциональные реакции сформировались еще в детстве, и какие человек продолжает использовать, уже будучи взрослым.

Возьмите листок и ручку, останьтесь наедине с собой. Разделите листок на четыре части: “ситуация”, “реакция в детстве”, “реакция сейчас” и “альтернативная реакция (устраивающая меня)”. Затем начните заполнять таблицу, вспомните все негативные ситуации, в которых вы поступали на эмоциях, а потом думали: “Зачем я так поступил(-а)/как так получилось, я же не хотел(-а) так делать?”.

Далее для каждой ситуации отдельно дополните таблицу. Пример: ситуация - поругалась с мамой, реакция в детстве - заплакать и замкнуться в себе, реакция сейчас - уйти/спрятаться/начинаешь жалеть себя/слёзы, альтернативная реакция - успокоиться, обдумать причину ссоры, попытаться её решить.

Дальше используйте этот список, чтобы отслеживать и корректировать свои реакции. Спрашивайте себя, что чувствует мой внутренний ребенок в таких ситуациях? Какие эмоции испытывает? Как я могу помочь ему?

 Чтобы ваш внутренний ребенок перестал подвергаться таким “флэшбекам”, необходимо раз за разом успокаивать его, говорить, что он больше не там, не в детстве, и что теперь он может поступить по-другому. И что самое важное, вы должны менять свою реакцию в этих ситуациях.

Для проработки своих эмоций можно самостоятельно использовать арт-терапевтические техники, которые помогают максимально экологично справиться с негативными эмоциональными переживаниями. Даже самые элементарные действия, такие, как раскрашивание раскрасок, рисование или лепка из пластилина или глины своих чувств, помогают выплеснуть эмоции, расслабиться.

Развитие эмоционального интеллекта — это не разовое действие, а процесс, который требует терпения и осознанности. Дети, которые умеют понимать свои эмоции и управлять ими, становятся уверенными, добрыми и успешными взрослыми.

 

Список используемой литературы:


  1. Васильевска О. Как войти в ресурсное состояние: книга про ПРО / Олгандро Васильевска. — Олгандро Васильевска, 2021. — 50 с.
  2. Гращенкова А. Источник сил, энергии, вдохновения. Практики по вхождению в ресурсное состояние / Анна Гращенкова. — ИГ «Весь», 2021. — 152 с.
  3. Долганова М. Обычный вторник. Как полюбить будни и находить радость в каждом дне / Мария Долганова. — «Альпина Паблишер», 2024. — 266 с.
  4. Кроль Л. Энергия — новая валюта. Как поддержать баланс жизненных сил / Леонид Кроль. — «Альпина Паблишер», 2023. — 252 с.
  5. Кумар И. Обретая целостность. Как разрешить внутренний конфликт и начать жить в согласии с собой / Ирина Тева Кумар. — Бомбора, 2023. — 208 с.
  6. Кузнецова С. Быть в ресурсе каждый день. Как найти свой источник энергии / Светлана Кузнецова. — Бомбора, 2023. — 256 с.
  7. Мужицкая Т. Брать, давать и наслаждаться. Как оставаться в ресурсе, что бы с вами ни происходило / Татьяна Мужицкая. — Бомбора, 2021. — 188 с.
  8. Райан М. Дж. В этом году я… Как изменить привычки, сдержать обещания или сделать то, о чем вы давно мечтали / Райан. — ООО «Манн, Иванов и Фербер», 2013. — 173 с.
  9. Экман П. Психология эмоций. – СПб.:Питер, 2021. – 448 с.: ил.
  10. Эмоции в психотерапии: аффект, познание и процесс изменений\ Emotion in Psychotherapy: Affect, cognition and change. Нью-Йорк: Guiliford Press. Гринберг Л. И Сафран Дж. (1987)

Скачать сборник "Эмоции современного общества. Трудности, нарушения, расстройства. Помощь психолога"

 

Скачать аудиоверсию сборника "Эмоции современного общества. Трудности, нарушения, расстройства. Помощь психолога"

 

Профессиональная психологическая помощь - пиши!


Путеводитель по дому эмоций: на каком ты этаже? Определение состояния эмоционального интеллекта и пути его развития

Путеводитель по дому эмоций: на каком ты этаже? Определение состояния эмоционального интеллекта и пути его развития

Голубева Вера Анатольевна

Практический психолог, профессиональный коуч IFC (Международная федерация коучинга),

EMDR-терапевт, арт-терапевт

Голубева Вера Анатольевна  Практический психолог, профессиональный коуч IFC (Международная федерация

„Загляните в свои собственные души и найдите в них искру правды, которую боги поместили в каждое сердце и из которой только вы сами сможете раздуть пламя“

Сократ (-470–-399 до н.э.)

древнегреческий философ

А как узнать, что в твоем сердце - правда? Где тот индикатор, который точно подскажет это?

Каждый раз я восхищаюсь природой, которая наделила человека тысячами “устройств”, позволяющих узнавать всё, что происходит в мире. Остаётся лишь открыть для себя эти инструменты и начать применять их.

И я предлагаю вам познакомиться с невероятно важными индикаторами, которые есть у каждого из нас и благодаря которым вы сможете находить ту правду искры в своем сердце, о которой говорит Сократ. И раздуть пламя. И согреть того, кому пока холодно – возможно себя, возможно близкого человека.

Что же это за волшебные индикаторы? Не что иное как эмоции.

Эмоции (от лат. emoveo — потрясаю, волную, и если по-русски - душевное волнение, душевное движение) – это явления, которые выражаются в переживании человеком своего отношения к окружающей действительности и к себе самому.

Отличие чувств от эмоций в том, что чувства обладают относительной устойчивостью и постоянством, а эмоции возникают на конкретную ситуацию, это форма проявления чувств [2]

Как же эмоции подскажут, где правда, а где нет?

 

Эмоции и эмоциональный интеллект

Эмоции — наши внутренние переживания, возникающие в ответ на происходящие события в нас самих или в окружающем мире. Они влияют на то, как мы реагируем, направляя наши поступки и решения.

У эмоций несколько важных функций. Прежде всего, они помогают человеку понять, насколько важны происходящие события — это называется оценочной функцией. Эмоции заранее показывают, полезно или вредно то, что происходит, ещё до логического осмысления. Например, страх высоты оберегает вас от приближения к краю пропасти.

Также эмоции выполняют сигнальную функцию: они показывают самому человеку и окружающим, доволен он или нет, готов действовать или нет. Например, неловкость в новой компании может подтолкнуть вас к активным действиям – представиться соседу и познакомиться ближе, или наоборот – быстро откланяться и сбежать домой.

Эмоции защищают человека от опасности (например, страх или отвращение) и могут мобилизовать силы — как физические, так и умственные. В этом состоит их защитная и мобилизующая функция. Наверное, эту функцию мы ощущаем телом особенно явно – например при страхе на физиологическом уровне происходит выброс адреналина, учащается сердцебиение и сложно это не заметить.

Организующая функция эмоций помогает сосредоточиться на важных задачах, но сильные эмоции могут и мешать, нарушая поведение. Однако сами эмоции не дезорганизуют деятельность — причина в физиологических реакциях на них.

Наконец, эмоции регулируют активность: плохое настроение снижает работоспособность, хорошее — улучшает. Хотя раньше эмоции противопоставляли разуму, сейчас считается, что обе сферы важны и взаимодействуют друг с другом.   [4].

Итак, у каждой эмоции своя роль и соответствует она определенному состоянию человека, сигнализируя о какой-то незакрытой потребности.

Мы грустим, когда что-то теряем, радуемся, когда что-то приобретаем и сердимся, когда кто-то нарушает наше пространство без спроса. Но чтобы точно знать, действительно ли сейчас стоит «драться» за личное пространство или включить сарказм, высказав претензию обидчику - стоит узнавать свою истинную эмоцию. А не ложную – замещающую, или как их еще называют «рэкетную» эмоцию

Но как часто бывает в практике – сделать это непросто. Уже есть выученные способы поведения, человек реагирует привычным способом, и эта реакция будто бы закрывает насущную потребность.

Было у вас такое, что на работе начальник высказался в ваш адрес (нарушили сроки, допустили ошибку), а вечером дома муж не обнял или ребенок игрушки не убрал как вы учили – и вас захлёстывает обида или раздражение (те самые «производные» рэкетные эмоции). Хотя можно предположить, что на самом деле вы чувствуете себя виноватым или вам стыдно за недочеты на работе. Но вылетели резкие слова в адрес близких и вот уже напряжение в семье, и не понятно, как из него выбираться. Или «проглотили» обиду, сдержали раздражение и вот уже головные боли на утро, напряжение в спине или комок в горле.

Что же произошло?

Пропущено отреагирование истинных эмоций, которые возникли на работе – в пылу занятости и дедлайна мы можем не обратить внимания на то, что происходит, как реагирует тело, что на самом деле нам нужно в конкретный момент. Или, например, нас когда-то жестко застыдили и память об этом так болезненна, что позволить себе думать об этом сжигающем состоянии невозможно. И мы задвигаем его глубоко внутрь, чтобы не чувствовать боль. Или вообще этой способности слушать и слышать себя пока нет - не сформировалась, не развивалась.

Но эмоция продолжает жить в нас, ведь истинная потребность, о которой сигнализирует эмоция - не закрыта. И мы исходя из имеющегося опыта отыскиваем привычный или доступный способ убрать то, что напрягает. Если результат устроил – паттерн закрепляется еще сильнее. Если не устроил – напряжение растет и может прорваться ещё более жестким способом.

И тут я вернусь к моменту, когда надо понять, что произошло. А понять не получилось. Почему так?

Предложу вам метафору - представьте эмоциональный конструкт как ДОМ.

Где вы в этом доме – в темном подвале без окон и дверей? Или на верхнем этаже, где панорамные окна и вам открыт простор окружающего мира

Давайте разбираться,

Какие есть уровни эмоционального интеллекта

Клод Штайнер в своей книге «Эмоциональная грамотность» [6] описывает шкалу эмоционального развития, состоящую из 10 уровней. Каждый уровень отражает степень осознания и управления своими эмоциями. Опишу коротко характеристики основных.

Нулевая осознанность – вряд ли такое можно встретить в жизни, особенно при сегодняшнем уровне информированности общества о психологических феноменах и процессах. Поэтому идем дальше.

Онемение. «ТЕМНЫЙ ПОДВАЛ, ГДЕ НИ КАПЛИ СВЕТА»

Эмоции человек испытывает с раннего детства. Примерно на втором месяце ребенок начинает понимать, что приятные ощущения дарят ему другие люди (в первую очередь мама) и испытывать эмоцию радости. «Социальная улыбка» становится первым приобретением ребенка в области эмоций. Но если что-то поломалось в дуэте «ребенок-мама», то может произойти точка фиксации (вплоть до травматического уровня, если ребенок был оторван от мамы или мама была отстранённой, нетеплой и не закрывала самые насущные потребности маленького человечка – жизненно необходимые потребности). И тогда ребёнок словно бы замораживается, впадает в состояние онемения – лучше ничего не чувствовать, тогда не больно и можно выжить.

Во взрослом человеке на этом уровне можно ощущать эмоциональную «замороженность» или отстраненность (в психологии – алекситимия).

Бывает, что окружающие люди видят и понимают о его чувствах больше, чем он сам. А человек словно бы в темном подвале и не может понять, где он находится и что вокруг.

Физические ощущения (Тело как индикатор эмоций). «СТЕНЫ? ПОЛ? ПОТОЛОК?»

Но вот вы протягиваете руку и нащупываете что-то рядом. Холодно руке, пальцы притрагиваются к чему-то шершавому. Уши улавливают шорохи или звук ваших движений. Пространство вокруг начинает обретать физические черты.

Есть исследования, показывающие, что эмоции запускают в организме человека процессы влияя на работу сердечно-сосудистой, мышечной, гормональной и вегетативной нервной системы, готовя организм человека к преодолению вызовов окружающей среды. Ученые получили подтверждение связи эмоций с состоянием тела. Проявление этой связи можно увидеть даже в том, как мы описываем свои чувства словами (мурашки по спине, разбитое сердце). В проведенном эксперименте полученные данные подчеркивают, что последовательные паттерны телесных ощущений связаны с каждой из шести базовых эмоций, и что эти ощущения представлены категориальным образом в теле [5]

Человек, уровень эмоционального интеллекта которого находится на уровне физических ощущений, замечает проявления эмоций в теле, к примеру тяжесть в солнечном сплетении или напряжение в спине. Он волнуется сердцебиением, злится головной болью, обижается гастритом или язвой. Но не может интерпретировать конкретную эмоцию, т.к. не связывает эти ощущения с ней. И, следовательно, управлять эмоциями он не может.

Он может «глушить состояние» лекарствами или алкоголем, пытаться взбодрить себя чашкой кофе на работе, которая вызывает скуку, но понять, о чем, к примеру, ему говорит скука– не умеет.

Хаос эмоций (Неуправляемые чувства). – «БАРДАК В ПРИХОЖЕЙ»

Представьте себя сейчас в прихожей, заваленной какими-то вещами. И взгляд пытается идентифицировать отдельные предметы, но понять, что с ними делать не получается. Вот висит платье, но в качестве обуви к нему вы нашли только резиновые сапоги…

Человек ощущает переполнение эмоциями, которые трудно контролировать. Эти эмоции могут быть интенсивными и разнообразными, что приводит к внутреннему беспокойству и трудностям в принятии решений. На этом уровне, как на стройплощадке, гле свалены в кучу доски, кирпичи, цемент, провода, но что с этим делать – без строителя или руководства «Как построить дом» не справиться.

Чувства на этом этапе у человека есть, но их палитра мала. А диапазон чувствования очень широк – можно разозлиться и не сдержавшись разбить телефон, накричать на ребенка. Или плакать навзрыд до истерики. И это не про чувствительность, а скорее про низкий порог терпимости. Столкнувшись с такими сильными аффектами, человек пугается и может начать подавлять или вытеснять чувства.

Из-за отсутствия навыка управления эмоциями поведение человека бывает плохо контролируемо и это усиливает чувство хаоса.

Осознание различных эмоций. «ОГО, СКОЛЬКО РАЗНЫХ КОМНАТ!»

Но вот вы разобрались с вещами в прихожей и вам открыт путь внутрь дома. Вашему взгляду открылись комната с диваном и помещение с холодильником, плитой и столом. А тут что? Ого, кровать и шкаф! Гораздо комфортнее можно жить!

На этом уровне человек начинает различать и называть свои эмоции, такие как радость, грусть, гнев и страх. Этот этап наступит тогда, когда человек начнет называть свои эмоции, говорить о них, обсуждать с другими. Штерн [6] акцентирует, что для этого надо преодолеть вербальный барьер – проговаривать, чтобы лучше понимать свои реакции и потребности, а также эффективнее взаимодействовать с окружающими.

Понимание причин эмоций – «ВОТ ЭТО СТУЛ – НА НЕМ СИДЯТ»

Вы осваиваете пространство дома эмоций и приходит понимание, почему готовить еду удобнее на кухне, спать в уютной спальне с темными шторами, смотреть кино приятнее на диване в гостиной.

Работает исследовательская способность и человек начинает постепенно понимать причину своих реакций на стимулы из вне. Хороший вопрос на этом этапе - что произошло перед тем как я почувствовал это?

Человек начинает осознавать, что его эмоции имеют причины, и может связывать свои чувства с конкретными событиями или действиями. Какое именно событие вызвало эту эмоциональную реакцию, почему мы чувствуем гордость или ненависть, почему боимся, о какой потребности нам подает сигнал наша лимбическая система или рептильный мозг. Это понимание помогает ему лучше управлять своими реакциями и предотвращать нежелательные действия.

И важный момент осознания – моя реакция исключительно моя, индивидуальная. Другой человек может чувствовать по-другому. И понимание этого как шаг на следующий этап

Эмпатия (Понимание эмоций других). «ДОМ ЭТО БОЛЬШЕ, ЧЕМ СУММА КОМНАТ»

Поняв на предыдущем этапе структуру своих чувств, принцип их «работы», человек может (и скорее всего начнет) видеть это в других людях.

Сперва это будет взгляд со стороны, а потом начинает получаться посмотреть на мир глазами другого, затем - поставить себя на его место.

Появляется способность распознавать и понимать эмоции других людей, понимание наших эмоций становится структурным и тонким. Словно бы шестое чувство – вы просто знаете, что чувствует ваш партнер, ребёнок, друг или подруга. [6]

Важный акцент: эмпатия и сочувствие – не одно и тоже.

Сочувствие — это интеллектуальный процесс. Вы можете понять эмоциональное состояние другого человека и даже представить его переживания. Оно помогает нам понять, как другой может чувствовать или повести себя в ситуации. Здесь больше рациональности, а не эмоционального вовлечения. Это лишь начальная ступень эмоциональной осведомленности. И чтобы подняться на более высокий уровень осознания эмоций, необходима подлинная эмпатия. Здесь затрагиваются ваши собственные чувства: вы понимаете, что переживает другой, потому что ощущаете это в своем сердце и сознании. Не все способны переживать определенные эмоции других людей, человек может пока находится на более низком этапе развития эмоционального интеллекта. И тогда выражение сочувствия будет адекватнее безразличия к чувствам окружающих.

Эффективное взаимодействие с эмоциями. «ВЕЧЕРИНКА НА КРЫШЕ»

Вы освоились в своем эмоциональном доме, знаете нюансы и полезность каждого его уголка. Пора осваивать пространство вне дома – а что, если пригласить друзей и закатить ли вечеринку на крыше?

Вы знаете о своих эмоциях, причинах по которым они возникают и умеете управляться со своим состоянием. Вы выстраиваете свое поведение в соответствии с тем, что чувствуете или что хотите чувствовать. Вы даже понимаете, что могут чувствовать люди рядом с вами. Но может так оказаться, что они сейчас «на других этажах», возможно даже в подвале…

Непростая задача - находится в эмоционально неграмотном мире обладателю эмоционального интеллекта высокого уровня. В мире, где эмоциональная грамотность пока оставляет желать лучшего, наличие эмпатии может быть одновременно как даром, так и испытанием: важно знать, как использовать эту способность. [6]

Знание того, что чувствуют другие, не всегда означает, что мы понимаем, как реагировать на это. Эмоциональное взаимодействие требует понимания того, как люди могут реагировать друг на друга, и когда такая реакция может привести к улучшению или ухудшению ситуации.

Чтобы «вечеринка удалась», полезно учиться распознавать эмоции людей настолько хорошо, чтобы предсказать, как кто-то отреагирует на гнев, страх или печаль, и как другой человек воспримет проявления любви, сексуальности, радости или оптимизма.

Полное осознание эмоций -

Сейчас этот уровень - редкость, как например вертолетная площадка на крыше дома – когда человек обладает способностью считывать тонкие проявления эмоций людей на расстоянии, переживания больших масс людей и может чувствовать веяние времени

На каком вы этаже сейчас?

Надеюсь, что по ходу чтения вы уже примеряли на себя некоторые состояния, ощущения, пробовали представить, где вы сейчас в Доме эмоций.

Здесь помогают истории вашей жизни – возможно вы вспомните, что в каком-то возрасте произошла та самая точка фиксации и вы застыли. Или не можете обсуждать свои чувства с другими. А может быть есть проявления в недомоганиях тела, которые длятся долго и не поддаются эффективному лечению. Эти маркеры подскажут ваше место положение на линейке развития эмоционального интеллекта.

Если ваша память не сохранила историй, помогающих понять, гле произошла точка фиксации или сложно прочувствовать свое настоящее состояние (может ведь и сопротивление включиться) - на помощь придет психолог и диагностика.

Как подняться выше и увидеть солнце счастливой жизни?

План понятный и пунктов в нем немного.

Понять свой текущий уровень (самостоятельно или с помощью специалиста), разобраться какой уровень следующий и выстроить стратегию шага на следующий этаж.

Эта стратегия будет включать обучение навыкам каждого следующего из этапов, которые когда-то по разным причинам были не освоены.

Возможно, нужно будет учиться слышать свое тело и развивать восприятие ощущений (если вы когда-то впали в онемение и не чувствуете сейчас). Или проговаривать и описывать словами ваши чувства, если есть вербальный барьер. Или учится пониманию, когда стоит выразить свои чувства и как это сделать. А когда лучше сдержаться.

Путь прост, хотя это не означает его легкости. Но дорогу осилит и идущий.

Тем более, когда знаешь - там наверху солнце счастливой наполненной жизни!

Вместо заключения

Возможно, вам, как и мне приходила в голову мысль, что эмоций с плюсом меньше, чем эмоций с минусом.

Конечно, зная их важное предназначение, глупо спорить с безграничной мудростью природы. Она «придумала» в нас этот инструмент, чтобы мы могли выжить как вид. Не обладая эмоциями, то есть не умея испытывать радость и печаль, гнев и вину, мы не были бы в полной мере людьми. [1]

Мне хочется рассказать вам о Радости в надежде на повышение ее доли в жизни.

Радость, как и любовь, надежда, жажда контакта появилась в нашей истории развития не просто так. Лимбическая система человека сформировалась как решение задачи выживаемости потомства. Чувство любви, физическая потребность в контакте способствовали заботе родителей о потомстве и повышали вероятность сохранения жизней молодого поколения. [1]

Биологическая роль эмоции радости – поддержание продолжения рода. При встрече с потенциальным партнёром мы оцениваем его значимость и начинаем воспринимать как нечто ценное. Это делает его объектом, на который наш мозг реагирует радостью. [3]

Радость — это интенсивное ощущение удовлетворения и уверенности в себе.

Мы радуемся, чувствуя себя любимым и достойным любви. Уходит напряжения, вы расслаблены. Но «включить» радость усилием воли сложно, испытать страх гораздо проще. А еще источники радости больше зависят от индивидуальных потребностей человека [3]

Но ради ощущения прелести этой жизни, предлагаю вам все же попробовать научиться усиливать это чувство. Ибо способы есть!

Посмотрите на малыша на первых неделях жизни - у него улыбка может появиться во время сна, и это прекрасный пример того, как радость может возникать без внешних стимулов. Ведь в этот момент у ребёнка пока еще не развилась познавательная и коммуникативная активность.

Принимая постулат, что радость - эмоция, возникшая в процессе развития человека, можно сказать, что внутренний биологический механизм, запускающий радость, работает в нас независимо от внешних факторов: это состояние открывается изнутри. [3]

Исследованиями установлена связь между напряжением лицевых мышц и чувством радости: если человек начинает улыбаться, даже если для этого нет явных причин, то радость начинает откликаться на это действие. Улыбку вызвать довольно легко: достаточно стимулировать мышцы щёк. Даже фальшивая улыбка (когда на самом деле радости нет) способна активировать центр радости, изменяя внутреннее состояние человека. Этот эффект привёл к появлению упражнения, при котором человек, посмотрев в зеркало и улыбнувшись, может почувствовать радость, даже если в этот момент ему вовсе не радостно. [3]

Кроме того, существует феномен обмена улыбками: если в толпе незнакомый человек вдруг улыбается вам, а вы отвечаете ему той же улыбкой, возникает интерперсональное взаимодействие, активирующее радость.  Искренний смех и радость может передаваться другим людям, вызывая ответные эмоции.

Первоначально в младенческом возрасте человек способен испытывать радость независимо от внешних факторов, но с развитием социальной жизни эта способность может изменяться. Сначала радость проявляется как внутренний импульс, затем ребёнок радуется, когда его развлекает и веселит мама, а позже развивается способность видеть радующие черты в окружающем мире. Но если окружение длительно заряжено грустным настроением, малыш тоже может со временем сникнуть.

Перечислю виды радости, которые могут сочетаться или преобладать в определённых случаях.


  1. Радость от телесного удовольствия – антиболь и антидискомфорт – ощущение физического комфорта и удовольствия.
  2. Радость от возбуждения – антискука – может возникнуть в моменты напряжённой активности, когда вы стремитесь к цели, она связана с победой или преодолением препятствий.
  3. Радость облегчения – антистресс – когда какой-то негативный фактор перестает быть.
  4. Радость от уверенности в себе – удовлетворения от того, что человек принимает себя таким, какой он есть, и ощущает, что с ним всё в порядке. [3]


И если в развитии человека, когда ему было положено природой учиться радости, есть пробелы, стоит проходить этот период заново.

Разделять свою радость с другими людьми - находить общество людей, которые могут отзеркаливать ваши успехи, радоваться и смеяться вместе. Добавить в свою жизнь атмосферы, где вас не оценивают, принимают, чутко слышат и бережно поддерживают.

Если пробел на уровне тактильных ощущений – организовывать себе приток телесного опыта и ощущать радость от прикосновений, поглаживаний, объятий.

Радость от социального взаимодействия восполняется через игры. Здорово будет вспомнить, во что нравилось играть в детстве! А если сложно испытать радость победы – начать с признания своих самых маленьких побед.

Радость – социальная эмоция. Она усиливается во взаимодействии с другими людьми.

Готовы взять себе девиз из детского мультика «Поделись улыбкою своей, и она к тебе не раз еще вернется»? Он точно работает! Радости вам!

 

Список используемой литературы:


  1. Изард К.Э. Психология эмоций пер. с англ. СПб., 1999. 464 с.
  2. Киселева Л. А., Помазуева Т. Н. Мир эмоций человека и регуляция деятельности: учебно-методическое пособие. Екатеринбург, Урал. гос. лесотехн. ун-т, 2007
  3. Ковалева Л.В. Эмоциональный онтогенез. Тверской государственный университет, 2024. 384, ISBN 978-5-7609-1943-4
  4. Общая психология. Эмоции и мотивация, сост. Ж. А. Барсукова, Могилев : МГУ имени А. А. Кулешова, 2017. - 136 с. : ил.
  5. Bodily maps of emotions Lauri Nummenmaaa,b,c,1, Enrico Glereana , Riitta Harib,1, and Jari K. Hietanend a Department of Biomedical Engineering and Computational Science and b Brain Research Unit, O. V. Lounasmaa Laboratory, School of Science, Aalto University, FI-00076, Espoo, Finland; c Turku PET Centre, University of Turku, FI-20521, Turku, Finland; and d Human Information Processing Laboratory, School of Social Sciences and Humanities, University of Tampere, FI-33014, Tampere, Finland Contributed by Riitta Hari, November 27, 2013 (sent for review June 11, 2013) -
  6. Emotional Literacy; Intelligence with a Heart. Learn how to ashive better personal and professional relationalships. Copyright © Claude M. Steiner. Ph.D., Personhood Press, USA, ISBN 1-932181-02-4 ISBN 978-617-696-466-7 © Клод Штайнер / Claude Steiner, Ph.D., Personhood Press, USA


 

Вера Голубева, практикующий психолог, арт-терапевт, профессиональный коуч ICF, EMDR-терапевт.

Обо мне: https://psyholog.pro


Скачать сборник "Эмоции современного общества. Трудности, нарушения, расстройства. Помощь психолога"


Скачать аудиоверсию сборника "Эмоции современного общества. Трудности, нарушения, расстройства. Помощь психолога"


Профессиональная психологическая помощь - пиши!

 

Терапевтические сказки для детей, переживших утрату

Терапевтические сказки для детей, переживших утрату

Шевченко Наталья Андреевна

Психолог

Шевченко Наталья Андреевна  Психолог

В последние годы психологи все чаще сталкиваются с последствиями переживания детьми различных травмирующих ситуаций. Например, таких как: смерть одного из родителей или обоих (особо остро переживаются внезапная или насильственная смерти, суициды) или смерть членов семьи. Развод родителей или гибель домашнего животного также носит травмирующий характер.

Любая утрата для ребенка оборачивается психологической травмой. А потеря близкого человека, для него является исключительно значимым событием. Оно не только переворачивает жизнь ребенка, но также имеет тяжелые последствия в будущем.

У детей и взрослых различные представления о жизни и смерти. Ребенок сталкивается с трудностями осмысления потери и сильным стрессом из-за несформированности психологических защит. Детское горе характеризуется скрытостью, отсроченностью и неравномерностью переживания. Ребенок испытывает печаль, подавленность, злость, вину, тревогу, страх, физическое недомогание.

Главная цель работы психолога с такими детьми заключается в   решении трудной задачи горевания: помочь пережить боль, не допустив разрушения личности. Боль, длящаяся слишком долго и отличающаяся особой интенсивностью, она препятствует сохранению автономии личности, ее целостности, угрожая психическому и физическому здоровью горюющего [2].

Многие дети пытаются подавить в себе гнев и обиду, так как считают их неуместными, довольно часто дети, закрываясь в себе, становятся отстраненными и замкнутыми, или очень непослушными, а иногда даже агрессивными. И тут приходит на помощь сказкотерапия. Учитывая возрастные и психологические особенности детей, переживших горе, а также возможные детские реакции на утрату, психолог может их скорректировать с помощью сказки. Сказкотерапия дает возможность ненавязчиво выяснить причины переживания ребенка и донести до него, что данная проблема решаема, и он всегда может рассчитывать на поддержку близких ему людей [10].

Сказкотерапия, как направление практической психологии, привлекательно тем, что практически не имеет ограничений по сравнению с другими подходами. Это метод, в котором посредством сказки, связывающей реальность и выдумку, можно скорректировать проблемные зоны поведения ребенка, а также помочь осознать и пережить травматическое событие [7].

Обычная сказка не решает проблем конкретного ребенка, она лишь рассказывает волшебную историю. Но при этом эта сказка учит детей жизни, нравственности, поведению, человеческим ценностям и нормам. Терапевтическая же, помогает ребенку творчески подойти к решению проблемы. Ее сюжет на уровне символов и образов дает доступ к бессознательному ребенку, и поэтому такая история действует эффективно. Терапевтическая сказка всегда имеет хороший конец, который обеспечивает ощущение безопасности и веру в лучшее.

Как объяснить ребенку, что его близкий человек умер? Как объяснить, что такое смерть? Как осторожно и бережно привести ребенка к пониманию того, что он больше никогда не сможет увидеть своих близких? Это вопросы, на которые ребенок может получить ответы через сказку. Существуют множество различных сказок, которые аккуратно, согласно уровню развития ребенка, помогут ему пережить и принять случившееся. Часто психолог пишет сам сказку, исходя из конкретного клиентского случая. Эти сказки просто читают или рассказывают и редко обсуждают. Задача психолога в этом случае — помочь клиенту пережить горе, постепенно изменяя отношение к себе и жизни [2].

Вот пример сказки для дошкольника-младшего школьника столкнувшегося с утратой отца.

 

 Орленок

Высоко-высоко в горах, там, где крепкие горы упираются своими снежными вершинами в облака, жила пара орлов. Вокруг была цветущая весна, семья орлов с нетерпением ожидали своего первенца. А когда наступил этот долгожданный день и гнездо наполнилось писком маленького орленка, папа Орел взлетел в голубую высь и громким окликом оповестил всю округу о радостном событии. Родители были безмерно счастливы появлению своего Орленка.  Шли дни, малыш рос и креп. Мама Орлица постоянно была рядом и заботилась о нем.

Наконец наступил день, когда Орленку впервые полагалось покинуть гнездо для первого полета. Он терпеливо выслушал все наставления и советы родителей и приготовился к своему первому полету. Орленок подошел к краю гнезда, расправил крылья и шагнул в неизвестность…Свежий ветер дунул на Орленка, он парил высоко в чистейшей небесной синеве, а его легкие наполнял аромат горный весенний воздух. Дух захватывало от первого полета, даже немого голова закружилась у Орленка, только не беда это, потому что рядом с ним, летя также стремительно, были его мама и папа.

Пришло время возвращаться в гнездо, и семья повернула в сторону дома. Орленок устремился вперед, родители оставались чуть позади и тут случилось ужасное… Непонятно, как и по какой причине мальчишки оказались так далеко в горах. Увидев снижающегося невдалеке Орленка, они достали рогатки и стали целиться в него. Один мальчик взял на прицел Орленка и выстрелил в него камнем, что лежал у его ног. Но за секунду до этого выстрела отец Орел увидел, что беды не миновать, и стремительно подлетел к Орленку заслонив его собой. Камень сбил Орла, а тело его упало на дно глубокого ущелья. Мальчишки испугались и убежали. А Орлица и Орленок летали вокруг глубокого ущелья издавая прощальный клекот.

Шли дни и недели, а Орленок никак не мог привыкнуть, что папы теперь нет рядом. Иногда вечерами обнявшись, Орленок с мамой вспоминали, как они летали с папой, как хорошо им было вместе, как они были счастливы и теплая тоска, и светлая грусть наполняли их сердца. Но все же Орленок сильно скучал по отцу. Он часто плакал, виня в случившемся мальчишек, которых не должно было быть в горах. Орленок злился, что какая-то мальчишеская шалость привела к таким печальным последствиям. Однажды, когда он плакал, вспоминая об ушедшем отце, к нему подошла мама и сказала, что тоже сильно скучает и заплакала вместе с ним. Просидев так обнявшись некоторое время мама и, сын решили, что неплохо было бы немного полетать, чтобы развеяться.

Полетав по округе, Орлица и Орленок неожиданно для себя оказались над тем ущельем, где остался лежать Орел. И горькая печаль, и тоска пронзила сердце Орленка, и навернулись на глазах его слезы, и вырвался громкий стон утраты из его груди. В это время поднялся легкий ветерок, он едва коснулся нежно перышек Орленка. Он почувствовал, как будто кто-то погладил его, а шумящая листва деревьев шептала: «Малыш, я всегда буду рядом с тобой, в твоем сердце. Куда бы ты не отправился и где бы ты не был, я рядом, помни это!». Когда Орленок почувствовал все это, он поднял голову в верх и пролетавшее над ним облако приняло очертание огромного орла.

Домой возвращался Орленок со спокойным сердцем. Он понял, что былого не вернуть, а все светлое и хорошее, что было в жизни навсегда останется с ним, в его памяти и сердце. Теперь Орленок не плакал, вспоминая об отце, а лишь улыбался, потому что на сердце у него было спокойно и светло от этих воспоминаний. А когда ему было особенно грустно, Орленок отправлялся к ущелью, где покоилось тело его отца, и легкий ветерок и шелест листьев снова и снова напоминали ему о любви отца.

Сказка для дошкольника-младшего школьника столкнувшегося с утратой отца. Такая сказка также подойдет для работы с ребенком, чей отец погиб во время специальной военной операции, или при выполнении своих профессиональных обязанностей (полицейский, спасатель), так как в сказке отец Орел выступает в роли защитника своего сына и героически гибнет, спасая жизнь сыну. Сам персонаж орла здесь имеет символический образ - в России орел — это часть государственной символики, орел в представлении наших предков был птицей воинов, в сказаниях орел — фигура богатырская, в христианстве полет орла ассоциируется с вознесением Христа и молитвами, в народном творчестве орел олицетворяет бессмертие, силу, огонь и мужество, в понимании К. Г. Юнга — орел проводник в мир бессознательных образов, олицетворение духовной силы человека и готовность его столкнуться с собственными страхами, чтобы выйти победителем из схватки с самим собой. Таким образом Орел - образ защитника, героя, воина-победителя,

Сказка показывает ребенку, что горевать и скучать по усопшему родителю это нормально, не стыдно, не зазорно. Помогает осознать свои чувства и, главное, понять, что они совершенно нормальны и естественны и не надо их прятать и стыдиться показывать. Что человек смертен, а иногда внезапно смертен, и что это реальность жизни. Сказка говорит ребенку, что об утрате, переживаниях, связанных с этим и о самом умершем, можно и нужно разговаривать с другими родственниками или с близкими, что нет табу на обсуждение темы смерти или на разговор об усопшем. Показывает, что взрослые тоже плачут и переживают смерть близкого.

В сказке ущелье символизирует место захоронения, как кладбище - сакральное место памяти наших близких. Место, куда Орленок приходит почтить память отца, так как это происходит у людей, когда мы приходим на к месту захоронения наших близких. Так же Орленок видит момент, когда отец падает в ущелье, это как символ погребения человека, когда гроб с телом опускают в землю. Что дает возможность осознать ребенку, что это часть ритуала погребения и возможность проситься с усопшим.

В сказке просматриваются основные стадии горевания, через которые успешно проходит персонаж. Орленок успешно переживает и принимает случившееся и осознанно приходит к выводу, что нельзя повлиять на смерть, но можно сохранить память об умершем и светлые чувства к нему.

Таким образом сказка поможет ребенку пережить утрату, поможет осознать свои чувства, понять, что они абсолютно нормальны и естественны и не нужно их прятать и стесняться проявлять и показывать.

 

Список использованной литературы:

 


  1. Авторская сказкотерапия. Дым старинного камина (сказки доктора Балу) / А. В. Гнездилов. - Санкт-Петербург: Речь, 2003. - 290 с.: ил.;
  2. Василюк Ф. Психология горя // Педология, новый век. – октябрь, 2001. – № 8.
  3. Вачков И. В. // Сказкотерапия в работе детского психолога // СДО. 2008. №4
  4. Зинкевич-Евстигнеева Т. Д. Практикум по сказкотерапии / Т. Д. Зинкевич-Евстигнеева. – СПб.: Речь, 2000. – 310 с.
  5. Использование сказкотерапии в коррекционно-развивающей работе [Текст]: учебно-методическое пособие / И. Ю. Бородич. — Барановичи: РИО БарГУ, 2007. — 113 [2] с. —экз.
  6. Исхакова Э.В. Сказкотерапия как метод психологической работы с детьми подросткового и юношеского возраста: учебно-методическое пособие / Исхакова Э.В., Шерьязданова Х.Т. — Алматы: Нур-Принт, 2015. — 111 c.
  7. Литвак М. Е. Как преодолеть острое горе / М. Е. Литвак, М. О. Мирович. – Ростов-на-Дону: Феникс, 2000. – 314c. – (Психологические этюды).
  8. Лурье Ж. В. Горевание и потеря // Школа здоровья. – 1999. – Т. 6, № 4. – С. 53–57.
  9. Черняева С. А. / Психотерапевтические сказки и игры. — СПб.: Речь, 2002 —168 с.
  10. Шефов С. А. Психология горя / С. А. Шефов. – СПб.: Речь, 2006. — 144 с.

Скачать сборник "Психотерапевтические сказки на любой случай жизни"

 

Психологическое консультирование опытными психологами

 

Бесплатно опубликовать свою статью на медиа ресурсе LPPN Press



Бесплатная консультация от стажеров ЛППН


Три системы эмоциональной регуляции: угроза, драйв и успокоение

Три системы эмоциональной регуляции: угроза, драйв и успокоение

Игошина Алла Александровна

Психолог

Игошина Алла Александровна  Психолог

Как часто вам кажется, что вы находитесь в ловушке однообразных негативных эмоций, словно они раз за разом захлестывают вас мощным потоком, не давая шанса сконцентрироваться и принять взвешенное решение? Пожалуй, это ощущение отчасти знакомо каждому из нас – и именно поэтому вопрос о методах психологической саморегуляции до сих пор так актуален.

Пол Гилберт – доктор философии, автор работ о вине и самокритике, а также создатель метода психотерапии, сфокусированной на сострадании – полагает, что причина трудности регулирования собственных эмоций кроется в сложном взаимодействии «старого» и «нового» мозга.

«Старый» мозг – это условное обозначение той части нашего мозга, которая отвечает за обучение, память и эмоциональные реакции. С точки зрения эволюции, эти функции созрели у человека довольно рано. «Новый мозг» — это совокупность механизмов, сформировавшихся в процессе эволюционного развития уже позднее – она отвечает за работу самосознания, высших познавательных процессов и символического мышления.

Как правило, «старый» мозг довольно плохо отличает реальную угрозу от воображаемой, ведь наши предки были вынуждены выживать в довольно агрессивной и непредсказуемой среде, а значит, любая гипотетическая опасность воспринималась ими серьезно. Условия жизни человека, само собой, давно изменились, но функции нашего мозга продолжают работать в том же режиме – именно поэтому мы порой видим угрозу там, где ее вовсе нет.  Кроме этого, эмоциональные реакции «старого мозга» начинают воздействовать на «новый» мозг, который продуцирует соответствующие образы и мысли.

При этом чаще всего мы зацикливаемся на негативных эмоциях – и это тоже обусловлено эволюцией, поскольку наиболее приспособленными из наших предков оказались самые тревожные, осторожные и подозрительные.

Рассмотрим такой пример: подросток, испытывающий страх перед публичными выступлениями, готовится выйти на сцену, чтобы поучаствовать в конкурсе. Его «старый» мозг воспринимает эту ситуацию в качестве надвигающейся угрозы и запускает соответствующие эмоциональные реакции, что, в свою очередь, оказывает влияние на работу «нового» мозга, отвечающего за мыслительный процесс, а также на телесные реакции. В результате подросток уже не просто испытывает страх, но и прокручивает в голове самые ужасающие образы своего провала на публике, а также ощущает, как учащается его дыхание и потеют ладони. Так мы попадаем в ловушку своих эмоций, даже если их интенсивность совершенно не соответствует реальной ситуации.

Хорошая новость заключается в том, что мы можем сознательно концентрироваться на более приятных мыслях и образах, чтобы влиять на свое эмоциональное состояние.

Пол Гилберт описал три эмоциональные системы:


  1. «Система драйва» – отвечает за амбиции, влечения, мотивацию и достижение желаемого; активизирует организм и мобилизует максимум его ресурсов. Мы испытываем влияние этой системы, когда прикладываем усилия, чтобы приблизиться к заветной цели.
  2. «Система угрозы» связана с такими эмоциями, как тревога, страх, отвращение и гнев; она запускает функционирование базовой реакции «бей, беги или замри». Под влиянием этой эмоциональной системы организм повышает потребление энергии, а «новый» мозг полностью концентрирует наше внимание на предполагаемом источнике угрозы. В таком состоянии мы очень напряжены как физически, так и психологически.
  3. «Система успокоения» связана с ощущением безопасности, близости, сопричастности и единства. В этом состоянии мы способны внимательно наблюдать за тем, что происходит вокруг, спокойно созерцать или пребывать в глубоком эмоциональном контакте с близким человеком.


Эмоциональные системы, как и сами эмоции, нельзя делить на «хорошие» и «плохие». Каждая из них целесообразна, важна и нужна в соответствующей ситуации. Нам необходимо обороняться, когда мы в опасности, или бежать прочь, если шансов спастись не осталось. Нам необходимо мобилизовать максимум своей энергии, чтобы достичь желаемой цели. И, конечно же, нам необходим покой и безопасное пространство, когда уже не нужно ни от чего себя защищать и ни к чему стремиться – иногда нам просто хочется погрузиться в поток жизни, дать всему идти своим чередом или понаблюдать за совершенством и красотой природы.

Рассел Л. Кольц – доктор философии и автор книги «Терапия, сфокусированная на сострадании» - отмечает: «В отличие от состояния, в котором ум узко сфокусирован на угрозе или цели, в состоянии успокоения мы испытываем расслабление, рефлексивное внимание и склонны к проявлению исследовательской позиции, просоциальности и альтруизму».

Согласно концепции Пола Гилберта, психотерапия должна быть направлена на оказание помощи человеку в обретении баланса между всеми тремя системами эмоционального реагирования, поскольку именно преобладание одного из них является источником большинства неприятных симптомов.

Некоторые люди постоянно находятся в системе угроз, а их внимание сосредоточено только на том, как избежать неприятностей и спрогнозировать возможные опасности. Другие, напротив, живут лишь своими целями и достижениями, фокусируясь на том, чего желают достигнуть в будущем. Ни те, ни другие, в конечном счете, не могут испытать полного удовлетворения и проникнуться своими ощущениями в моменте «здесь и сейчас».

Каким же образом мы можем регулировать свои эмоциональные реакции? Пол Гилбрет предлагает воспользоваться специальными техниками.

Например, уделяя по 5-10 минут в день осознанному дыханию, мы развиваем в себе навык переключения внимания. Для выполнения этого упражнения необходимо занять удобное для себя положение и полностью сосредоточиться на процессе дыхания. На протяжении всего это времени попробуйте максимально освободить себя от тревожных мыслей и переживаний – это, в некотором смысле, похоже на медитацию. Конечно, вас все же будут посещать отвлекающие идеи и образы – в эти моменты необходимо просто внутренне отметить для себя, что это был за отвлекающий фактор, а затем мягко перенести фокус внимания снова на процесс дыхания. Главная задача заключается как раз в том, чтобы переключить внимание с одного объекта (отвлекающая мысль) на другой (дыхание).

Еще одна техника – «Включение осознанности» - также отлично справляется с этой задачей. Для ее выполнения вам необходимо занять комфортное положение, сосредоточиться, а затем начать последовательно переносить фокус внимания: сначала с мыслей на эмоции, затем с эмоций на ощущения в теле. Например: «Сейчас в моей голове появилась мысль о том, как много задач мне предстоит выполнить завтра. Перемещая свое внимание на эмоции, я осознаю, что чувствую мощную тревогу. Смещая фокус внимания на тело, я понимаю, что ощущаю тяжесть в груди».

Регулярное выполнение таких упражнений способствует развитию осознанности и саморегуляции, а также помогает научиться лучше понимать себя и отслеживать, находитесь ли вы в «здесь-и-сейчас» или же блуждаете в собственных мыслях и образах.

В завершении хочется еще раз подчеркнуть: любые наши эмоции абсолютно приемлемы и нормальны, к ним действительно стоит прислушиваться. Следуя за ними, мы проникаем вглубь самих себя и начинаем лучше осознавать, что для нас по-настоящему ценно. Однако, мы также в силах самостоятельно выбирать, на что направлять свое внимание в каждый конкретный момент времени – это навык, который можно развивать и совершенствовать.

 

Список используемой литературы:

 


  1. Кольц Р. Л. Терапия, сфокусированная на сострадании (CFT). Практическое руководство для клинических психологов. СПб.: Изд-во Диалектика (Вильямс), 2021. С. 336
  2. Пол Гилберт. Терапия, сфокусированная на сострадании. Отличительные особенности. СПб.: Изд-во Вильямс, 2021. С. 380


Скачать сборник Методы психологической саморегуляции

 

Профессиональное психологическое консультирование. Пиши!

 

Опубликовать свою статью