Тэг: Э. Эрик

Травмы психосексуального развития

Воровщикова Анастасия Борисовна

Психолог

При рождении ребенок начинает удивительный и сложный путь интеллектуального развития: от отдельных процессов, таких как мышление, память, до сложных качеств, таких как характер и сексуальность. 

В детстве закладываются предпосылки многих сексуальных, эмоциональных и коммуникативных проблем, с которыми взрослые сталкиваются в дальнейшей жизни. Следы незажившей детской травмы могут серьезно исказить взрослую жизнь.

Наша сексуальность начинает формироваться еще на внутриутробном этапе развития и продолжает развиваться после рождения. Существуют определенные этапы полового развития, которые должен пройти ребенок, полагаясь на заботу и внимание родителей. Э. Эриксон утверждал, что на каждом этапе существуют свои параметры развития, которые могут принимать положительные и отрицательные значения по отношению к самой личности.

Психосексуальное развитие личности – это процесс формирования и развития полового самосознания, гендерных ролей и психосексуальных ориентаций. Это процесс формирования сексуальных ощущений и моделей поведения в процессе социализации в форме репрезентативной системы.

С одной стороны, психосексуальное развитие определяет ту сторону онтогенеза, которая тесно связана с общим биологическим развитием организма, с другой стороны, это результат половой/гендерной социализации, когда человек усваивает определенную гендерную роль и правила сексуального поведения.

Психосексуальное развитие человека в течении жизни проходит несколько этапов (Г.С. Васильченко): Формирование полового самосознания 1-7 лет; Формирование стереотипа полоролевого поведения 7-12 лет; Формирование психосескуальных ориентаций 13-18 лет; Формирование зрелой сексуальности.

Выделяют следующие закономерности полового созревания:

Фазность – каждый этап психосексуального развития имеет две фазы: 1. Формирование отношения, сбор информации и выводы – теоретическая фаза 2. Проявление активности, обучение и углубление на практике. Задержка на первом этапе может привести к задержке развития, отставанию, а слишком быстрый переход от теории к практике может оказаться травматичным

Изменение соотношения роли биологического и социального от этапа к этапу, при этом по мере развития роль биологического уменьшается, а роль социального возрастает

Взаимосвязь и преемственность этапов; если один этап не пройден, это отразится на следующем

Половое самосознание. Парапубертат: от 0 до 7 лет.

В препубертатном периоде происходит формирование структур межнейронных связей. С этим периодом связаны такие этапы психосексуального развития, как осознание принадлежности к собственному полу, формирование гендерных ролей и начальные этапы формирования психосексуальных предпочтений. Они происходят без влияния гормонов, при активном участии психологической составляющей, проявляющейся в процессах воспитания, обучения и приобретения опыта в микро (семье) и макро (социуме) общества.

На этом этапе происходит формирование первичного образа «Я», самовосприятия и эмоционального отношения к себе. Границы «Я» оформляются и стабилизируются.

Возрастной диапазон от рождения до 1,5 лет.

Э. Эриксон назвал эту фазу «базисным доверием». На этом этапе ребенок еще психологически является единым целым с матерью и не отделяет своего тела от ее тела. Дефицит тактильного (физического) контакта с матерью на этом этапе приводит к серьезным нарушениям полового поведения.

Ребенок нормально ест и спит; желудочно-кишечный тракт не перегружен, колики отсутствуют; функции выделения работают исправно; ребенок, постоянно испытывающий все это благодаря любящей и заботливой матери, приобретает рудиментарное чувство идентичности. Мать становится «внутренним Я», и ее присутствие и помощь в ситуациях невыносимого стресса становятся предсказуемой. Именно осознание «взаимности» заставляет ребенка чувствовать, что он всегда может получить то, что ему больше всего нужно, и что мать заботится о нем. Из этой «взаимности» вырастают первые социальные достижения ребенка. Он способен позволить себе находиться вне поля зрения без излишней боли.

С раннего возраста дети, изучающие собственное тело, часто играют со своими гениталиями. Это совершенно естественное явление для младенца и к тому же положительно способствует его эмоциональному развитию. Ведь именно игра со своим телом дает ребенку опыт того, что он может доставлять себе удовольствие без помощи взрослого, что закладывает основу для чувства личной автономии в будущем. Как показала Анна Фрейд, определенная степень аутоэротической стимуляции необходима для нормального развития ребенка. Поэтому родительские запреты в этом отношении являются неуместными. Желание родителей подавить генитальные игры ребенка может впоследствии привести к пассивности, чрезмерной зависимости, интеллектуальным и сексуальным дисфункциям.

Чувство базового доверия (или недоверия), которое для ребенка на этом этапе означает весь мир в целом, будет определять, как сформируются его эмоциональные контакты с другими людьми на многие годы вперед.

Следующий период - от 1,5 до 3 лет.

В этот период ребенок осваивает навыки аккуратности. От эффективности овладения этими навыками на данном этапе зависит эмоциональное благополучие ребенка. В этот момент он сталкивается с первой в своей жизни социальной нормой, и успех этого периода во многом определит его отношение к социальным нормам в целом.

На этом этапе эмоциональное отношение к матери характеризуется амбивалентностью: одновременное сопоставление любви и ненависти, агрессивности и потребности в близости. В это время ребенок часто становится упрямым, на все говорит «нет», совершает агрессивные действия по отношению к матери (пытается ее укусить, толкнуть, ударить). Это происходит потому, что ребенок хочет проверить чувства матери «на прочность» — любит она его или нет. Ребенок не понимает, почему мать, до сих пор безоговорочно удовлетворявшая его потребности, вдруг требует от него выполнения социальных норм и правил. Если учесть, что потребность сохранить материнскую любовь является стимулом к освоению нового навыка, то становится ясно, что ребенку важно постоянно убеждаться в наличии этой любви. И наоборот, если ребенок по каким-то причинам решит, что мама его больше не любит, то стимулом к освоению навыка аккуратности будет страх. Этот тип бессознательной установки, вытекающий из этого периода детства, определяет поведение тех детей, которых можно научить только через угрозы. Это происходит, когда мать слишком «серьезно» реагирует на агрессию ребенка по отношению к ней. Например, она обижается и несколько дней не разговаривает с ним. За эти несколько дней ребенок уже забывает, за что его наказали, но постоянно чувствует себя брошенным и нелюбимым, что возобновляет вспышки агрессии и создает ситуацию порочного круга.

Э. Эриксон говорит, что сомнение — брат стыда. Человека, у которого не развито автономное чувство ответственности за себя, всегда одолевают сомнения, он боится критики и осуждения со стороны других людей. 

Нередко родители, сами пережившие травмирующий опыт в этом возрасте, прививают ребенку чрезмерное чувство страха перед порядком и воспитывают его в обстановке чрезмерной педантичности. Таким детям грозит в будущем невроз навязчивых состояний со страхом «испачкаться». Они на долгие годы сохраняют чувство «непристойности» к своему телу, что сказывается на половой жизни. Еще одним негативным последствием эмоциональной травмы, возникающей на этом этапе, может стать часто встречающаяся в практике психологического консультирования склонность взрослого человека реагировать агрессивными импульсами на наиболее эмоционально значимого человека. Как только отношения с партнером становятся серьезными, глубокими и достаточно близкими, он импульсивно и против своей воли делает что-то, что обижает, оскорбляет или унижает партнера, в результате чего отношения разрушаются. Такое «негативное» поведение никогда не возникает по отношению к эмоционально нейтральным или неприятным личностям.

В ходе знакомства с первыми нормами, запретами и ограничениями у ребенка может развиться интерес к собственным половым органам. Когда родитель пытается уделять больше внимания ребенку, доставлять ему больше удовольствия, старается не оставлять его одного – такая родительская деятельность порождает у ребенка чувство вины, представление о самоудовлетворении как о чем-то «плохом». Лучшее, что можно сделать на этом этапе развития - это мягко проигнорировать. Единственное, чему следует научить ребенка, что прикасаться к своим половым органам в присутствии других детей или взрослых неприлично. В 3-4 года, когда ребенок уже стесняется появляться обнаженным перед посторонними людьми, он должен усвоить эту норму. Таким образом, родители дают ребенку неявное разрешение получать самоудовлетворение в одиночестве. В таких условиях ранний детский онанизм пройдет самостоятельно, так как в этом возрасте в нем нет психологической потребности, а физиологическая еще не возникла. Конечно, бывают случаи, когда онанизм у маленького ребенка принимает форму постоянного навязчивого действия, и тогда необходима консультация специалиста.

Неблагоприятный период развития от 1,5 до 3-х лет может оставить следы в развитии личности в виде бессознательных садомазохистских установок, склонностей компульсивно проигрывать в жизни роль постоянной жертвы или преследователя.

Возраст от 3 до 7 лет. 

Ощущение силы и растущее воображение ребенка побуждают его подражать действиям взрослых и фантазировать о собственной грандиозности. Эти функции слишком интенсивны, но биологически обречены на провал. Этот этап представляет собой форму конкуренции, которая может привести к чувству поражения. «Здесь, - утверждает Э.Эриксон, - происходит значительный разрыв, решающая трансформация эмоциональной энергии, разрыв между потенциальной человеческой победой и потенциальным полным уничтожением. Ибо с этого момента ребенок всегда будет жить с чувством внутреннего разлада». То есть возникает несоответствие между огромным потенциалом роста, с одной стороны, и интроецированными родительскими авторитетами, с другой, активно влияющими на самоанализ, самоконтроль и самонаказание ребенка. Таким образом, результатом этого этапа жизни является как горькая вина (из-за добровольных запретов), так и приятное чувство собственнической инициативы.

Для ребенка начало этой фазы психосексуального развития характеризуется тем, что если раньше основные драматические коллизии его жизни происходили в диадических отношениях с матерью, то теперь он вдруг оказывается в «треугольнике», включающем отца. Ребенок начинает осознавать специфическое различие между ролью отца и ролью матери в его жизни. Природа этого различия изначально неясна ребенку. На этом этапе чувства к родителям обоих полов амбивалентны: родитель одного пола воспринимается одновременно и как образец для подражания, и как конкурент в борьбе за внимание родителя противоположного пола.

На этом этапе у детей развивается интерес к гендерным различиям, их происхождению и сексуальным отношениям своих родителей и других взрослых. С этим связаны попытки подсмотреть за обнаженными взрослыми. При этом обостряется интерес к особенностям своего пола. Ребенок начинает осознавать, что люди разного пола выполняют разные функции внутри и вне семьи, используют разную одежду и предметы. Справиться со своей психосексуальной ролью ребенку помогают ролевые игры (в «войну», «дочкиматери» и др.)

Если родители не дискредитируют его пол в глазах ребенка (например, не говорят, что хотели мальчика, а в результате родилась девочка), ребенок с удовольствием будет участвовать в играх, в которой имитирует действия взрослых своего пола.

Не испытав в этом возрасте гордости за принадлежность к своему полу, ребенок может стать застенчивым и неуверенным, особенно в сексуальном плане. Полоролевое поведение. Препубертат: от 7 до 11 лет.

На этом этапе происходит накопление поведенческих и когнитивных наборов социальных норм, шаблонов, установок культуры и общества (формирование Супер-эго). Здесь же происходит выбор гендерной роли, которая наиболее соответствует особенностям и представлениям об идеалах мужского и женского поведения в микросоциальной среде.

Эта стадия характеризуется проявлением межполовой агрессии. Оно эволюционно обусловлено «проигрыванием» моделей агрессивного поведения через социально приемлемые формы игрового поведения между детьми. Такие игры позволяют усвоить поведенческие и культурные нормы. Когда ребенок идет в школу и попадает в новые группы, он неизбежно узнает, что нормы его семьи могут отличаться от норм других. На этом этапе социальные навыки ребенка расширяются вместе с его знаниями о природе и человеческой культуре.

Пропуск этого этапа развития чреват когнитивным дефицитом, связанным с социальными и гендерными нормами, правилами, что может привести к непониманию своей роли в отношениях (что делает женщина/мужчина в семье, ответственность по отношению к семье и т. д.).

Застревание на этом этапе чревато формированием непомерно большого количества несовпадающих стереотипов как о своем, так и о противоположном поле. Такая перегрузка норм приводит к патологии ригидного невроза Супер-Эго (обсессивно-компульсивные расстройства, тревожность, комплексы и т.д.). В будущем это может повлиять на поиск идеальной второй половинки, когда каждого кандидата отбирают по огромному списку приоритетов на роль идеальной половины и таких требований, как «место женщины у плиты», «мужчина должен…» и т.д.

Формирование психосексуальных ориентаций, определяющих выбор объекта. Половое созревание: от 11 до 18 лет, переходный период: от 19 до 25 лет.

На этом этапе происходит формирование полоролевой идентичности. Это второй критически важный период в формировании сексуального самосознания. Прохождение этой фазы во многом определяет сексуальное благополучие в будущем, поскольку здесь формируются и закрепляются социальные навыки межличностного взаимодействия.

Быстрые физиологические изменение размеров тела и начало полового созревания вызывают недоумение и страх. С вопросом «Кто я?» актуализируется важный вопрос: «Как меня видят другие люди?». Вступление в группировки снижает страх оказаться аутсайдером и отличаться от других. Подростковая «влюбленность» предоставляет возможность спроецировать собственный образ Я на других людей и более четко увидеть его в зеркальном отражении. Все старые сражения воспроизводятся еще раз. Но теперь они выносятся за пределы семьи, окружающие наделяются ролями, как правило это «друг» или «враги» — это люди, на которых хотелось бы быть похожим или которые отвергаются.

В этом возрасте увеличивается выработка половыми железами андрогенов – мужских половых гормонов, которые также присутствуют в женском организме. Андрогены являются универсальными регуляторами (на уровне эндокринной системы) сексуальности у обоих полов. Влияние андрогенов приводит к значительному усилению сексуальных проявлений, особенно у мальчиков. Отличительной особенностью этой стадии является отсутствие четкой сексуальной ориентации по отношению к представителям противоположного пола, что обусловлено незрелостью структур мозга. Половое возбуждение на этом этапе может легко вызываться неадекватными стимулами, включая, в том числе, неодушевленные предметы, животных и представителей своего пола. Эти проявления характерны не только для человека, но и для всех изученных в этом отношении животных. Это не следует считать патологией, но закрепление на условно-рефлекторной основе реакций, чему благоприятствует отсутствие у подростка должной информации о нормальных половых отношениях взрослых людей, может приводить к извращению полового влечения на всю жизнь. Молодые люди, которые не уверены в своей половой идентичности, оказываются в полном смятении, из-за чего нередко возникают психотические инциденты или правонарушения.

Основной задачей пубертатного этапа психосексуального развития является зарождение потребности подростка в эмоциональном освобождении от родителей через приобретение объекта «первой любви». На этом этапе важно, чтобы ребенок почувствовал в себе способность любить кого-то за пределами своей семьи и передавать всю энергию своей привязанности этому человеку. Если человек в раннем подростковом возрасте легко отвергает объект первой любви, отдавая предпочтение ценностям детско-родительских отношений или отношениям со сверстниками своего пола, то независимо от степени его физиологической зрелости можно говорить о задержке психосексуального развития.

Платоническая стадия 11-12 лет.

Романтическая (платоническая) стадия – это время первой влюбленности, обращения внимания на противоположный пол, время кумиров, проявления ухаживаний и идеализации. У мальчиков-подростков характеризуется фантазиями, в которых совершаются воображаемые подвиги в честь идеализированного объекта первой любви. У девочек-подростков возникает желание понравиться, привлечь к себе внимание, возникают фантазии о бескорыстной заботе о красивом и смелом «рыцаре». Значение этого этапа формирования либидо – возвышение физиологического инстинкта истинно человеческой любви. Переживание первой любви наполняет этот этап яркими и незабываемыми чувствами. Этот этап учит ухаживанию и романтическим отношениям в дальнейшей жизни.

Застревание на этом этапе приводит к дальнейшей чрезмерной романтизации, сам сексуальный аспект отходит на второй план, секса здесь не будет, только ухаживания.

Если человек пропускает этот этап, это приводит к агрессивному завоеванию, насильственному принуждению к сексу, поскольку навык ухаживания отсутствует, он не сформировался.

Эротическая стадия 13 – 15 лет.

Эротическая стадия выражается в стремлении к нежности и ласке, эротическими фантазиями, замечаниями эротических реплик в фильмах, книгах, смакованием сцен признаний, знакомств. Происходит накопление теоретических знаний о сексе посредством порнографии, рассказов, картинок и т. д.

Одним из характерных проявлений сексуальности в подростковом возрасте является мастурбация. Можно с уверенностью сказать, что мастурбация (за исключением случаев ее чрезмерного проявления) является естественным проявление сексуальности в этом периоде возрастного развития. Напротив, психические расстройства могут возникнуть у подростков, которые напуганы «страшными последствиями» и в то же время неспособных преодолеть сильное желание снять сексуальное напряжение. Однако из этого не следует, что частые акты мастурбации в этом возрасте не имеют негативных последствий. Биоэнергетические затраты при таких оргазмах иррациональны: затраченный энергетический потенциал может быть использован через механизм сублимации для интеллектуального и физического развития. Но бороться с подростковой мастурбацией следует не запугиванием и угрозами, а переключением внимания на полезные занятия. Снизить чрезмерную сексуальность подростков можно также с помощью рационального питания, а именно замены мясных и рыбных блюд молочными продуктами и яйцами птицы.

Застревание на этой стадии проявляется хроническим онанизмом, увлечением порнографией. Самоудовлетворение и связанные с ним фантазии становятся более эмоционально насыщенными, чем живой секс. В отношениях это может сказаться на «подстройке под фантазию», что не всегда комфортно второй половинке. Теряется принцип спонтанности и удовольствия в сексе.

Если человек пропустил этап – отсутствие теоретического багажа, «что и как делать» для дальнейшей сексуальной активности. «Одна поза для жизни с выключенным светом» - девиз таких людей.

Сексуальная стадия 16-25 лет.

Желание реализовать свое сексуальное желание, сексуальные фантазирование о том, как это будет. Начало половой жизни. В это время закрепляются сильнейшие условно рефлекторные связи, выбор форм, способов реализации и объектов привлечения. Фиксация сексуальных сценариев.

У мужчин этот период связан с окончанием процесса созревания структур головного мозга, отвечающих за соответствующую сексуальную ориентацию. У женщин этот момент соответствует возникновению психологической готовности к началу половой жизни.

Важно отметить две особенности подростковой и юношеской сексуальности: во-первых, экспериментальный характер сексуального поведения; во-вторых, эротические потребности и интересы предшествуют развитию эмоциональной сферы и навыков общения, которые во многом определяют возможность физической с психологической (духовной) близостью и взаимопониманием.

Э. Эриксон пишет: «Тело и Я должны теперь контролировать модальности органов и ядерные конфликты, чтобы без страха противостоять ситуациям потери Я, где требуется самоотдача: в оргазме и половом акте, в тесной дружбе и физическом противоборстве, в переживаниях вдохновения, порождаемого наставником, и интуиции, идущей из глубин Самости. Если молодой человек из страха перед потерей Я избегает этих переживаний, то это может привести к появлению чувства глубокого одиночества и в конце концов к полной сосредоточенности на самом себе, к потере внешнего мира».

Настоящая генитальность может полностью проявится только в возрасте от 19 до 25 лет, поскольку большая часть сексуальной активности, предшествующей этим обязательствам, связана с деятельностью, целью которой является обретение идентичности.

Генитальность, Э. Эриксон определяет следующим образом: обоюдность оргазма с любимым партнером противоположного пола, с которым человек хочет и может испытывать взаимное доверие и с которым он может и хочет привести в гармонию жизненные сферы (работу, произведение потомства и отдых), чтобы и потомству тоже обеспечить все стадии удовлетворительного развития. 

Дети, подвергшиеся сексуальному насилию (от принудительной наготы, раздевания, пристального взгляда на ребенка, демонстрации гениталий, прикосновения к гениталиям, просмотра порнографии, эротического разговора, сексуальной игры и фактического полового акта), как правило, проявляют одно из двух видов поведения: - аутоагрессия (я плохой, я не прав, я не достоин, я этого не заслуживаю, компульсивная мастурбация, стремление к какому-то удовлетворению, насилие над собой, самонаказание, чрезмерная критика, чувство вины, виктимизация); - направленные против других (агрессия против других в различных ее проявлениях, манипуляция, месть, гнев, раздражение, агрессивный или нездоровый секс вплоть до компульсивного сексуального поведения и когнитивных искажений). Оба поведения представляют собой нездоровую форму защиты, которая проявляется в неумении выстраивать личные границы, говорить «нет», депрессиях, неврозах, постоянном состоянии тревоги, фобиях, распущенности (беспорядочные половые контакты, постоянная смена сексуальных партнеров), замкнутости, избегании контактов, суицидальные мысли и т.д.

Насилие может оказать глубокое влияние на формирование сексуальности человека. Переживание создает определенную модель поведения, которое не дает жить полной жизнью, получать удовольствие и быть счастливым.

Задача психотерапии - помочь клиенту построить здоровые и гармоничные отношения с самим собой, семьей и обществом. Создание и внедрение новых здоровых моделей поведения и привычек в жизнь клиента.

Список используемой литературы:

1. Адамс К. Эдвард (2002). Творчество Эрика Х. Эриксона // «Энциклопедия глубинной психологии. Последователи Фрейда» Т. 3. М., «Когито-Центр», МГМ, 2002. с.178-224
2. Лосева В.К., Луньков А.И. Психосексуальное развитие ребенка. - М.: А.П.О., 1995. — 52 с.
3. Сидорова, Е. А. Нейропсихология бессознательного и травмы психосексуального развития в практике психолога / Е. А. Сидорова. — Текст: непосредственный // Молодой ученый. — 2022. — № 51 (446). — С. 289-296.
4. URL: https://moluch.ru/archive/446/97948/ (дата обращения: 02.09.2023).
5. Антонов В. Сексология. – М.: «New Atlanteans»., 2015. – 105 с.

Скачать сборник "Сексология в практике психологического консультирования и психотерапии"

Профессиональное психологическое консультирование. Пиши!

Опубликовать свою статью